谈小学数学教学新模式的建构.docVIP

谈小学数学教学新模式的建构 　　【摘 要】随着新课改的深入，新的课堂教学模式层出不穷。但符合素质教育的时代要求，既能被广大小学数学教师所接受，又可在实际教学中实施推行的常规性新模式，仍尚待创建。建构常规新模式势在必行。 　　【关键词】小学数学；教学模式；自主互动 　　近几年来，我国在小学数学教学方法上的改革，已取得了可喜的成绩，新的课堂教学模式也层出不穷。但符合素质教育的时代要求，既能被广大小学数学教师所接受，又可在实际教学中实施推行的常规性新模式，仍尚待创建。 　　一、建构常规新模式的必要性 　　二十一世纪，新技术已成为经济和社会发展主要的直接资源。科技知识创新速度越快，就越需要有创新人才。创新人才的培养的关键在于教育。因此，学校教育就应在教学中以培养学生的创新能力为目标，让学生受到充分而全新的基础能力的训练。时代呼唤着一种“以知识为载体，能力为内容，创新为目的”新的课堂教学常规模式的创建。 　　二、创建常规新模式的现代理念 　　我国著名教育家叶圣陶先生早就指出“教是为了达到不需要教”，强调上课时要让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”。九年义务教育新大纲要求从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。因此，新模式的构建理念必须是从儿童的好奇、好动的心理特点出发，充分尊重学生的自主性，培养学生的主体意识，使学生在积极主动的学习探究过程中，形成自主学习的良好行为习惯和创造意识，形成运用知识的自学能力、应变能力、实践能力，从而具备适应未来发展的基本素质。 　　1.新模式构建必须改变那种“你讲我听”、“你灌我受”的陈腐观念，把以教师为中心转变为以学生为主体，教师应由“幕前”走到“幕后”，由“带着教材走向学生”转为“学生主动走向教材成为教学过程的实际参与者”。课堂教学结构的设计，必须最大限度的让学生参与到探求新知的活动中去，把“学和练”的时间留给学生，把“问”的权力交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“议、评”的自由还给学生。只有这样，才能打破“教师中心”制，体现学生在课堂上的主体地位。 　　2.新模式构建拟设的每个环节都必须是学生活动。心理学家皮亚杰指出，儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。因此，每个环节都要使学生在活动中有参与学习的机会。小学数学教学新大纲中强调引导学生观察、操作、猜测等都是以学生为主的活动要求。教学中引导学生动手、动脑、动口，充分调动学生的各种感官的参与，就能达到探求知识、发展能力、提高兴趣和形成良好的行为习惯的目的。 　　3.新模式的构建既要注重以学生为主体，又要考虑教师的引导和点化作用。教师这种引导点化，不仅贯穿在课堂教学活动中的每个环节，还要贯穿在课前、课中、课后的各个方面。它的作用主要是帮助学生明确想要学什么，帮助学生懂得怎样学、怎样问、怎样探求讨论，帮助学生发现所学知识的意义；组织、创建、维持某种滋养学习过程的意境、气氛及心理调节。师生之间应是一种平等的合作伙伴关系，而不是控制者与被控制者的关系。 　　三、新模式构建的基本框架 　　根据数学课堂教学的常规模式构建的革新理念，新模式构建的全称是“自主互动、五环节”数学课堂教学常规模式。所谓“自主互动”就是以创新精神、能力培养为主要实施目标，以学生自主学习、生生合作、师生合作为组织形式的教学实践活动；“五环节”是课堂教学的基本结构，程序是：预习――质疑――讨论――调节――演练。 　　1.预习。预习是数学教学中不可缺少的环节，可在课前也可在课内，方法是以自读教材为主。主要任务是了解内容、掌握概念、记忆公式法则定理、理解例题等。主要目的是培养学生阅读能力，包括提问、分析、解决的能力，整理归纳、总结知识的能力，培养学生的合理科学支配时间的能力和自我管理学习行为的能力。小学生由于所掌握的知识少，自学能力还不强，因此预习时教师必须精心设计预习提纲，或者运用现代教育技术创设情境加以提示，让学生带着问题有针对性地去看教材，克服盲目或流于形式的坏习惯，低年级教师更要扶着学生去预习。 　　2.质疑。质疑应该是学生在预习过程中，从不同方面、不同角度去探索问题提出独特见解的思维过程。因此，它是课堂教学过程不可缺少的环节。学生在预习时，肯定会遇到这样或那样的问题。教师就要考虑学习者的需要，安排一定的时间，让学生把预习中的疑点、难点提出来，并加以解决。模式安排质疑这一教学环节正是根据学生的认知需要而安排的，这是把“问”的权力还给学生的具体表现。教师要创造和谐、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆提出质疑。对于好问、多问、深问、怪问、错问的学生，教师要持有正确的态度，予以保护，从而增强学生自信心。 　　3.讨论。谈论与预习、质疑紧密相连、