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谈谈信息技术在中学化学教学中的应用 　　目前，随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术已引起广泛、关注，人们开始认识到这种技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革，传统的教学模式将会被打破。信息技术的应用，教育手段的更新必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击，形成一种新的模式，应该看到这是现代科学技术和社会信息化对教育的挑战，也是教育改革与发展的大趋势。 　　化学课作为中学的一门重要的基础课程，尽管新版教材降低了理论深度和学习难度，但一些抽象概念和不易接受的理论仍需要借助生动形象的教学媒体来帮助理解，加深理解，增加感性认识。在化学教学中，信息技术这一现代教学媒体的应用主要表现在以下几个方面： 　　一、绪论课 　　无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发学生浓厚的学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着重要的作用。过去教诸论课，一般由教师“满堂灌”，夸夸其谈地将自己所教专业做一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列内容让学生观看。同时，教师进行有目的、有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。 　　二、物质性质课 　　要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录像带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养实验并投影至屏幕上;将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其他有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录像片进行教学。 　　三、化学理论课 　　化学理论揭示物质及其变化的实质，量的变化。这些都是高度抽象、概括的知识，学生较难理解。初中化学中涉及许多微观世界的知识，对于初中生来说，因其受想象力的局限，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而微机多媒体却可以利用其功能，将这些微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。我在讲解这些内容时，就充分利用了微机多媒体的动画功能，编制了适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，真实可信地展示在学生们的面前。例如，在进行“原子核外电子的运动规律”以及“离子（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先编好动画软件程序。在讲课时，由学生根据需要操作按钮，将其调出观察。钠原子和氯原子的结构示意（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等非常清晰地展现在学生们的面前，自然就会引起学生讨论、分析这些画面，并产生研究这画面所引起问题的欲望。这时，教师适时加以引导和讲解，使学生对应掌握的知识点理解得更加透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。 　　四、化学复习课 　　复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系，外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术便可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲、一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。 　　五、多媒体深化反馈检测 　　快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。