中小学信息技术教育的现状与分析.doc

目录 摘要 1 关键词 1 1 信息技术教育中出现的一些典型问题和现象 1 1.1计算机教学“过时论”和“无用论” 1 1.2计算机技术“无师自通”论 1 1.3基础设施比较薄弱 2 1.4教育观念相对滞后 2 1.5教育资源不能共享 2 1.6信息技术越普及，信息技术课越难教 2 2 对信息技术教育的再认识 2 2.1正确认识信息技术教学内容与教学目的的关系 2 2.2信息技术课程存在的必要性 3 2.3应试教育难以推动信息技术教育 3 3 分析信息技术的特点，研究信息技术教学的改革 3 3.1信息技术教学与其它学科的差异 4 3.2信息技术教学中教师的角色地位 4 3.3 从“以‘教’为主”向“以‘学’为主”转化 4 3.4研究形成一套适合信息技术教学的评价系统 5 3.5加强教育资源建设，实现信息共享 6 参考文献 6 中小学信息技术教育的现状与分析 摘要 本文根据自己实习期间对信息技术的教学，浅析了中小学信息技术教育发展情况和现状，以及出现的一些典型问题和现象。特别对信息技术教育指导思想的发展进行了分析，并就信息技术发展的特点和它的教学的特点，论述了自己对信息技术的再认识。通过自己的认识，并对信息技术教学改革和评价问题提出了自己的观点和意见，特别叙述了在信息技术教学中，实现以教师为主导，学生为主体的转化。 关键词 信息技术；学科教学；研究 　随着社会的日益发展，信息技术在教育教学中已经成了不可或缺的一部分。它占据了生活的重要部位。信息技术教育是各学科中内容最新、发展最快、又很不成熟的一门学科，而且充满分歧和认识上的混乱。在广大中小学，信息技术教学既是最时髦的学科，也是最受冷落的学科。由于信息技术的飞速发展，中小学计算机教育也得到了突飞猛进的发展，同时也被迅猛发展的信息技术搞得疲惫不堪。由于信息技术本身发展太快，直接影响着中小学信息技术教育的方向和内容的稳定性。 1 信息技术教育中出现的一些典型问题和现象 中小学信息技术教育的历史非常短，但是发展变化却非常快。无论是教学内容、目的、方法上都存在较大分歧。而且还暴露出其它学科难以遇到的“怪”现象。 1.1 计算机教学“过时论”和“无用论” 由于信息技术发展太快，学校设备总是落后于社会发展，教学内容滞后于技术发展的情况普遍存在，把落后的东西教给学生的议论时常听到，久而久之，便会形成“计算机教学已经过时”的观点，即“过时论”。由于教学的过时便使学生难以将学到的东西应用到实践中，就形成了“无用论”。 1.2 计算机技术“无师自通”论 电脑技术的日益更新，使得目前大部分家庭都有笔记本，小学生从小就接触，有简单的东西便已学会。更何况自从出现Windows操作系统后，软件都有较强的描述性和明确的操作指令，许多软件可以通过“帮助”菜单学习有关知识和技能，因此有人认为，所有软件都可以“无师自通”。 1.3 基础设施比较薄弱 资金是困扰中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。 1.4 教育观念相对滞后 多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。 1.5 教育资源不能共享 部分学校的信息化建设尚局限于添置教学设备阶段，设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。 1.6 信息技术越普及，信息技术课越难教 家用电脑的普及和各种形式的电脑培训班的出现，中小学生学习计算机的途径越来越多，“未教先知”的现象越来越普遍，信息技能两极分化十分严重。特别是现在中小学都学Windows和Office，而且都取“零”起点，因此造成信息技术教学无法找起点的困难。 怎样认识和澄清这些问题，先从以下两方面入手。第一重新认识中小学信息技术教育；第二是改革信息技术教学，使之适合信息技术发展的特点。 2 对信息技术教育的再认识 现在信息技术教学主要以应用软件的学习为主，但是面对飞速发展的信息技术，中小学信息技术的教学内容总滞后于技术发展，而且中小学信息技术教学环境又不可能与技术发展同步。所以无论是学语言还是学应用软件，如果不从提高学生综合素质教育角度来认识和处理问题，都将难以摆脱尴尬局面。 2.1 正确认识信息技术教学内容与教学目的的关系 在长期实践中我们认识到，虽然信息技术发展很快，但是，各种软件环境中有许多共同的因素和特征。许多应用软件之间有不少概念和操作是相似的。虽然软件版本升级很快，但是，新旧版本所涉及的许多基本概念是一致的，或者是旧概念的拓宽。从教学角度我们应该认识到，基础教育阶段，信息技术教育的主要目的不是为了培养学生成为一些软