逐层深入，打造“真学”语文课堂.docVIP

逐层深入，打造“真学”语文课堂 　　【内容摘要】随着新课改的推进越来越快，真学课堂的教学理念也逐渐深入人心。所谓“真学课堂”指的是在课堂教学的过程中，教师不要一味追求课堂形式的热闹，要更加重视课堂教学的有效性，让学生通过积极参与课堂活动，真正收获知识，从而构建高效的语文课堂。在这样的教学理念影响下，教师要更加重视学生的主体地位，鼓励学生展示自我，在教师的引导下实现学生阅读能力的提高。同时，教师还要注意优化自己的教学方法，让整个课堂有序发展，逐层深入，最终实现“真学”语文课堂的构建目标。 　　【关键词】初中语文 阅读教学 真学课堂 　　新课改的进程越来越快，带来了教学模式的改变，让我们的语文课堂更加生机勃勃。但是，在这样的大背景下，很多课堂出现了只追求形式的热闹而不注重课堂实效的现象，不利于学生素质的提升。在这样的情况下，真学课堂的教学理念就受到了大家的高度关注。本文中，笔者将结合自己的教学实际，谈一谈如何“逐层深入，打造真学语文课堂”。 　　一、初步阅读，整体把握 　　在阅读课堂教学中，初读课文是教学的第一步。在这一环节的教学中，教师要引导学生通过自主阅读，扫除阅读障碍，让学生能够初步感知文本内容，形成整体把握，从而为学生的深度阅读奠定坚实的基础。 　　1.自主阅读，扫清阅读障碍 　　新课标提倡学生的自主阅读，在整个阅读教学的过程中，课前的预习环节也要充分发挥学生的自主性，并且充分调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生主动思考，解决阅读中遇到的字词等问题，让学生能够初步读懂文本内容，帮助学生获得初步感知，促进学生的深入阅读。 　　《小石潭记》是苏教版初中语文教材中非常重要的一篇文言文，也是一篇写景佳作，让我们在作者轻松优美的笔调下领略了永州小石潭的美丽景色。但是，《小石潭记》是一篇文言文，学生学习中存在一定的困难，在具体的教学过程中，教师大胆放手，让学生自主阅读，以小组合作的形式提出自己的问题，然后通过查阅工具书等方法来解决自己的问题。这样，学生们在第一遍阅读课文的时候勾画出自己理解困难的字词及重点句子，同时把握这篇文言文阅读的节奏，通过小组合作的形式解决自己遇见的困难，并且将自己的预习成果进行展示，在这样的过程中扫除自己的阅读障碍，让学生做到初步感知文本内容。在这样的基础上，教师再引导学生深入阅读文本内容就有了良好的基础。 　　在这个教学实例中，教师大胆地将课堂活动的权利交给了学生，让学生以小组合作的形式自主质疑，自己解决问题。通过这样的自主学习解决阅读过程中的障碍，不仅有助于学生对知识的掌握，而且有效调动了学生的积极性，提高了学生自主阅读学习的能力，有助于学生对文本的深度阅读。 　　2.初步感知，明确学习目标 　　在扫除阅读障碍的基础上，要引导学生对文本内容进行整体掌握，同时把握文本的细节问题，以此促进学生对文本内容的深入理解，这也是阅读教学初读环节的重要内容。在这个环节中，教师要指导学生明确学习的目标，甚至是教学的重难点，让下面的阅读教学做到目标明确，有的放矢。 　　例如，在教学《端午日》这篇课文时，在扫除了字词障碍之后，教师就引导学生通过自主阅读，提出自己的学习目标，让学生学习目标明确化。在教师的引导和点拨下，学生们自由结成小组，学生在组内进行交流讨论，形成小组内的意见，之后各组之间进行交流，形成本节课的教学目标。 　　在大家的共同努力下，将本节课的教学设计为以下内容：（1）通过工具书的辅助，掌握本文中的重点字词，进行积累，学以致用；（2）勾画出文本中描写赛龙舟精彩场面的句子，品味这些句子的语言特色和写作手法；（3）找到文本内容中自己感受最深的地方，和大家分享一下自己的感受；（4）结合本文的内容，想一想自己家乡端午节的习俗，通过其他途径搜集、整理各地端午节的方式，拓展自己的视野。 　　通过这样的学习环节，学生们对文本内容，甚至细节都有了自己的认识，明确了学习的目标。在这样的基础上深入阅读，更加有利于学生获得深刻而独特的认识，有助于学生情感意识的提升。 　　初读，是阅读的基础环节，在这个环节中，教师要充分发挥学生的自主性，引导学生通过自己的主动学习，解决字词障碍，把握文本的基本信息，明确学习的目标，让接下来的学习有的放矢，为下面的深度阅读奠定基础。初读环节至关重要，教师要给予高度的重视。 　　二、深度阅读，涵咏内涵 　　阅读教学的第二个环节就是精读，这是在初读环节之后对文本内容的进一步探讨性阅读。在这个环节中，教师要引导学生对文本内容进行细节化的理解，突破阅读教学的重点及难点，让学生体会文本的深刻内涵，获得深刻的情感体验。 　　1.补充背景，突破阅读瓶颈 　　初中生已经具备了一定的理解能力，但是在初中语文教材中有一些文章和现在的初中生的生活有一定的距离，这就给学生的阅读