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那些被忽视的孩子们 　　摘 要：后进生为教育的普遍现象，后进群体往往深受同学和老师的冷落，在学校或班级中处于尴尬地位，后进生为何后进及如何转化后进生一直是教师的难题。主要探讨小学高段英语后进生的后天成因及转化策略。 　　关键词：高段英语；后进生；学习心理；转化策略 　　目前小学英语教学中面临一个艰巨难题：部分学生感到英语学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响成绩的提高，尤其到高段有些学生逐渐产生厌学情绪，甚至放弃英语，随之后进生的数量越来越多。本文结合英语教学和学科实际对小学高段英语后进生的心理进行调查并提出转化策略。 　　一、调查结果与问卷分析 　　本次问卷调查共60份问卷，收回60份，有效问卷59份，以下为问卷分析。 　　（一）兴趣是最好的老师――你喜欢英语课吗 　　据统计，59名后进生中喜欢英语的学生仅有27%，68%的学生对英语课持一般态度，5%的后进生不喜欢英语课。经面谈了解，喜欢英语课的学生认为英语课比较有意思，英语课堂氛围轻松活泼，成绩不理想的原因在于自己上课不够专心，学习方法不对。对英语课持一般态度的学生，认为英语课读读说说，有点无聊，自己不会读不会演又担心同学嘲笑，老师批评，对英语学习失去兴趣。不喜欢英语课的学生则表示自己英语基础没打好，对英语学习失去兴趣与信心。 　　（二）英语我能提高吗？――你有信心提高自己的英语成绩吗 　　76.0%的后进生对自己的英语学习有信心，这些学生相信只要自己注意学习方法以及在老师、同学的帮助下，通过自己的努力，有信心提高自己的英语成绩。 　　（三）英语，我该如何学习？――你会按时完成英语作业吗？碰到不会的单词或题目你会请教同学或老师吗 　　56%的后进生会按时完成作业，34%的学生有时候会完成，有时候不做作业，27%的学生不能或无法完成作业。经面谈，这些学生仅将一些书写作业当成作业，而听磁带、朗读这些口头作业学生根本弃之不顾，极少数后进生会认真对待老师布置的朗读作业，个别后进生由于学习方法、学习基础等原因，尽管努力尝试去做，但事倍功半。 　　（四）英语考试，让我恐惧――你喜欢英语考试吗 　　59名后进生中喜欢英语考试的只有17名，21名学生不喜欢考试，21名学生害怕英语考试。经过面谈了解那些害怕考试的学生担心考试考不好会被父母责骂，被老师批评同学嘲笑，考试心理负担太重，久而久之就开始害怕考试。而不喜欢考试的学生表示老师和家长总单凭卷面成绩断定自己不够认真努力。虽然自己在努力，但家长、老师总是看不到，也看不到自己其他方面的进步或优点。 　　二、转化策略 　　（一）排除后进生的自卑心理 　　1.多份关爱理解，建立和谐师生关系 　　不管后进生为何后进，他们与所有学生一样，具有进取心和自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成成绩不好，作为教师对学生要进行具体分析，各个突破。“顽皮型”后进生大多学习不用心，成绩不好，但在其他方面精力旺盛。教育的关键是用疏导迁移的办法，使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“迟钝型”的后进生，通常智力较差，自卑感较强，对他们必须在开发智力、培养学习信心和兴趣等方面下功夫，教给学生正确的学习方法，消除自卑感。 　　2.学会赏识，点燃信心 　　教师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，就可以驱散学生积聚在心底的自卑阴影，找回他们失落已久的自尊，唤醒他们尘封的潜质。比如，有学生发音不错，就及时肯定他，不吝啬自己的表扬，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生的闪光点就不仅仅是发音了。 　　3.制定目标，体验成功的喜悦 　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以不好，缺乏学习动力是重要原因。对于后进生，我们要在全面了解的基础上，给他们制定短期和长期学习目标，检查并及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就帮助他们修正。起初，给后进生所定的目标不宜过高。比如对基础非常不好，单词不会读也不会认的后进生就需要降低要求，不能强迫他们一定会背单词，这样只会挫伤他们的积极性，相反教师可以换种角度与其沟通交流，并且教师要随时辅助监督这些学生，当他们取得一定进步时，适时予以鼓励，当后进生有了信心后，我们还要给他更高的要求，让他们向以前的自己、水平相近的同学看齐。如果他们的目标和评价标准定得不切实际，很快就会发现自己仍然不如别人，树立的信心也会土崩瓦解。 　　（二）激发兴趣，增强英语学习积极性 　　1.适当降低起点 　　高段后进生其基础已经相当薄弱，知识接受能力和语言表达能力相对于优等生甚至中等生存在一定差距。因此，在课堂中教师要多一分耐心，教学中适当降低难度，让后进生跨过门槛，让后进生感到自己能学，体味学习的乐趣。 　　2.分散难点，化难为易 　　英语教学时，教师