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高中化学实验教学的创新与改革 　　摘 要：新课改的理念为高中化学实验教学的创新与改革指明了前进的道路与发展方向。对此，高中化学教师应当深入钻研新课标的先进教育教学观点，并将其灵活运用到自身的实验教学实践之中。 　　关键词：高中化学；实验教学；创新改革；信息教育技术；学生主体 　　实验是高中化学学科教学内容的重要组成部分，高超的实验技能对于学生掌握化学概念、定理、公式等理论知识点都有着举足轻重的意义与作用。那么，作为一名基层高中化学教育工作者应当从哪些方面着手尝试呢？笔者对此进行了一番分析与探索，望能起到抛砖引玉之功效，从而显著优化高中化学实验的教学质量与效果。 　　一、高中实验教学应当合理借助信息教育技术 　　高中化学实验众多，涉及的实验用品不计其数，这其中自然包含一些危险性较强的实验用化学物品，教师若是不充分考虑这一点，一味地对教材所规定的实验照单全收，无论是对自身还是对学生都会带来极大的人身安全隐患。如此，针对部分危险化学用品实验，不少高中化学教师陷入了一个进退两难的尴尬境地。 　　《普通高中化学课程标准》提倡“积极运用信息教育技术”，笔者认为高中化学教师可以响应这一要求，将信息教育技术灵活运用到自身的实验教学之中。如“氟化氢”是一种具备强烈腐蚀性的化学药品，在实验进行中稍有不慎便会对实验者的皮肤产生严重的灼伤。因此，在进行“氟化氢雕刻玻璃制品”这一实验中，笔者就借助信息教育技术为学生播放了一段提前在网络上搜集到的“氟化氢雕刻玻璃制品”的相关视频资料。 　　由于信息教育技术同时兼具信息含量大、呈现方式直观的特征，因此仅仅通过几分钟的视频播放，学生就得以对“氟化氢”的强烈腐蚀性有了更形象、更深刻的认识，有效避免了可能产生的人身伤害，如此就圆满地实现了借助信息教育技术优化高中化学实验教学的良好目的。 　　二、高中实验教学应当充分尊重学生的主体地位 　　在传统教育理念的桎梏下，高中化学实验教学模式多由教师牢牢把控，即采取教师边演示边讲解的模式，学生真正参与实验的机会少之又少。长此以往，不仅学生对化学实验的兴趣日渐下降，而且他们的实验实践操作能力也得不到有效的锻炼与发展。 　　《普通高中化学课程标准》明确指出：“尊重学生在学习活动中的主体地位。”笔者认为，这一理念同样适用于化学实验教学。如，在“食盐的提纯”这一实验教学中，笔者就要求学生在明确食盐提纯化学原理的基础上，结合实际情况来选取实验过程中具体需要用到的仪器设备及化学药品，除此之外，更要根据已有的化学知识积累尝试以小组为单位自主设计该实验的具体操作步骤。如此一来，就充分尊重了学生实验学习活动中的主体地位，很好地赋予了他们进行自主探究实验学习的良好机遇。在此背景下学生的自主实验参与积极性很高，纷纷投入到了实验设计、操作的过程之中，如下的一份学生小组实验操作步骤就很好地证明了这一点： 　　1.溶解； 　　2.除去SO2-4和不溶杂质； 　　3.除去Ca2+、Mg2+、Ba2+、Fe2+等杂质离子； 　　4.中和过量的NaOH和Na2CO3； 　　5.蒸发结晶； 　　6.减压过滤； 　　7.干燥、称量。 　　由此我们不难看出，充分尊重学生实验学习中的主体地位，有利于学生实现对化学探究实验的更深刻认识，有利于其自身的实验探究能力以及实验操作能力等得到有效的锻炼。 　　三、高中实验教学应当密切联系学生生活实际 　　《普通高中化学课程标准指出》“化学学科教学应当充分建立在学生现实生活实际的基础之上”，笔者认为，新课标上述“生活化教育模式”除了可以运用在知识点教学之中，还可以运用在实验教学之中，即将实验教学同学生的生活实际之间形成极为密切的联系，这对于夯实与巩固学生的课堂理论所学、切实提升其实验操作水平与能力都将起到非常积极的促进作用。 　　笔者对此感受颇深。如，笔者曾指导学生利用家庭厨房中常见的蒜做了如下的趣味家庭小实验：取几瓣蒜将其拍碎，充分挤出其中的蒜汁，然后用毛笔蘸取蒜汁在空白的纸上写几个字，待到蒜汁干了之后，纸上再也看不出被写字的痕迹；随后，取一根蜡烛将其点燃，将白纸放在上面进行短时间的烘烤，这时，就会发现白纸上写的字又重新显示出来了。 　　如此一来，就在使学生感受到化学实验无限魅力的同时，使他们的化学实验参与兴趣有了更显著的提升，大大坚定了他们进行化学实验的信心与意念。而且更为重要的一点在于借助该家庭化的小实验，学生还对该实验背后蕴含有的化学原理形成了更为深刻的认识与理解，很好地起到了一举两得的良好效果，从而将开展生活化家庭化学实验的作用进行了最充分的发挥。 　　新课改的理念为高中化学实验教学的创新与改革指明了前进的道路与发展方向。对此，我们高中化学教师应当深入钻研新课标的先进教育教学观点，并将其灵活运用到自身的实验教学实践