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高中微型化学实验教学模式的实施 　　摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，高中化学课程对于实验操作课堂教学要求也在不断提高，微型化学实验教学模式应运而生。本文旨在通过对微型化学实验概念的界定及特点的把握，阐述微型化学实验在高中化学课堂中的重要意义，从而进一步探究微型化学实验教学模式更好地实施措施。 　　关键词：微型化学实验；教学模式 　　一、微型化学实验概念及特点 　　微型化学实验，即在尽可能少的使用化学试剂开展实验，其药品用量通常是常规实验的几十分之一甚至千分之一，却能够保证安全、经济的化学实验完成，达到绿色化学意义，微型化学实验的两个基本特征就是操作仪器的微型化和操作试剂的微量化，通过技术手段，将常规实验转变为微型实验。微型化学实验的普及，可以让化学试剂用量更少，节省了资源，并且在进行实验的过程中，符合了环保理念；此外，微型化学实验将实验仪器简化，帮助在课堂上能有更多的学生参与进化学试验中，提高其动手操作能力，体现了绿色化学发展理念，在日常化学课堂中值得推广。 　　微型化学实验还具有常规化学实验所不具备的相关特点，例如，更加节省操作成本，更加节省时间成本，安全性能良好，反应速率快、实验现象明显、污染减少等等，学生们能够在其中通过自己的操作感受到化学实验的各种操作过程和结果，使其能够在化学学习过程中实现自我思考、自我操作、自我解决问题、自我反思等一系列学习过程，也能够帮助学生在实验过程中树立绿色化学的意识。 　　二、微型化学实验开展的意义 　　微型化学实验实验在高中教学课堂上的广泛开展对于高中化学教学改革具有重要意义。 　　（一）重构了化学改革教育目标 　　随着素质教育的不断推进，素质教育对于化学改革目标又提出了新的要求。我们要在这个过程中以对于科学的不断探索为核心，不仅要让学生掌握化学实验的操作技术，更重要的是培养学生对高中于化学实验的宏观认识，使其在独立构思实验、独立创新实验方面有所建树，并且在这过程中树立绿色化学意识，培养正确的化学观。通过推进微型化学实验，其优良特性恰好符合素质教育对于学生化学能力培养的目标，切实保证了学生人人都能参与实验，并且在独立思考与创新时节省时间反复操作，微型化学实验的小剂量也能够充分保证学生实践操作的安全性。 　　（二）推动了学生创新能力的培养 　　微型化学实验的各项操作均是在原有的实验操作上的创新，在这个基础上，学生通过对仪器的认识和操作，引起了他们对于化学操作的好奇心，调动了学生的学习兴趣，让他们在能够自主操作的环境中发散思维，对化学知识产生更多的想法，帮助其串联起所学化学知识，让他们在现有知识储备的基础上产生更多新的想法。微型化学实验不仅是对学生动手能力创新精神的培养，同样也是对其知识运用上创新意识的体现。 　　三、微型化学实验教学模式的实施 　　（一）化学实验课题的优化 　　我们将传统的常规实验转化为微型化学实验过程中，就要注重对化学实验课题的选择和优化，不是所有化学实验都能够实现与完成微型化操作，我们在选择操作课题上，应当充分考虑其可行性，在对不适合微型化操作的课题选择中应予以摒弃，或者选择操作设计上的优化，让实验过程能够适应微型化操作，这个优化过程，可以让学生主动参与进来，运用现有的化学知识来将实验过程改进。 　　（二）微型化学实验设施的选择 　　微型化学实验的操作并不像传统思维中想象的那么复杂，对于实验过程所需要的各种设施也很简单。我们不仅要在课堂中普及微型化学实验的各项操作，教师还应通过对日常生活中各种废弃物的利用，搭建起简易的微型化学实验模型，这不仅能够帮助学生在生活中自己利用简易装备完成实验，让学生在生活中感受到化学的实用性，还能让学生在操作中不断发现新的可用设施，完善自己的设计方案，增强自身的创造性。在简易设施的选择中，我们可以利用对平时废弃物的收集所选择出可利用的道具，例如矿泉水瓶、注射器、习惯、铝线等生活中常用物质来进行实验，通过这样的方式，还能够将绿色化学的理念充分融入进学生的化学学习中。 　　（三）教师指导与学生自主创新相结合 　　在实际操作过程中，要通过教师指导与学成创新的结合来实现微型化学实验的步骤进行。教师要在实验进行之初对所要研究的问题进行交代，通过充分了解不同学生的特性进行分组。而同学所要做的就是在各自的组别当中自主发掘资料，自主完成实验设备的搭建，完成实验后成员间要进行反思。 　　（四）交流微型化学实验完成效果 　　在微型化学实验时间结束后，教师要根据各组完成情况，进行总结与展望，重点是要在反思过程中找出实验漏洞，集思广益完成解决方案。各个实验小组可以通过不同组别的设计方式不同、得到结果不同找出其创新之处，同时也要反思该微型化学实验是否符合科学原理，是否符合绿色化学发展理念。该步骤不仅能拓宽实验内容，