八年级语文课件《雪》八年级文课件《雪》八年级语文课件《雪》八年级语文课件《雪》.ppt

体会散文诗的朗读技巧 第二部分 朔方的雪 第二部分 朔方的雪 第二部分 朔方的雪 诵读品味诗化语言 诵读品味诗化语言 写作方法 拓展延伸 课堂小结 江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。 这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。 这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。 通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 南方的雪 雪红，白中隐青，深黄，冷绿，白色的雪，白色的雪人，红色的嘴唇，褪色的胭脂，（孩子们） 滋润美艳之至然而短暂。 没有冰冷坚硬灿烂的雪花 形态： 色彩： 晴天： 雪人化作不透明的模样，连续的晴天，使他成为不知道算什么？ 作者有没有遗憾？为什么？ 时间让美消褪 美似乎染上了一些不和谐的色彩，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 北方 用文中的语句概括北国的雪的特点？ 朔方的雪 单调的 孤独的 雪的形状 不妥协 悲壮的 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。 你从这些地方能感到北方雪的个性吗？ 从这里能看出她 独立的个性 斗争的激情 献身的精神； 写朔方飞雪的磅礴气势。 写朔方飞雪的精神。 作者的情感倾向更加明显了 开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 雪与雨的关系 严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。 这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，也有永不停息战斗的倔强精神。 用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？ “冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。 “隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤” 分别形容江南的雪的什么特点？ 都是最富有生命力的状态 指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的 这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 “孤独的雪”、“是死掉的雨”、“是雨的精魂”是什么意思？ 北方的雪 孤独 升华与死亡联系在一起 完全的献身 雨的精魂 凝聚了所有坚强内核的精魂 探究疑难 作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面？ 记忆中的江南雪景、现实中所处的北方的雪景。 作者写两地的雪景角度相同吗？ 前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润； 后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬。 这种写法称为？ 对比 记忆中的江南雪景、现实中所处的北方的雪景。 这种写法称为？ 对比 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？ 江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。 作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的： 借景抒情 文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？ ⑴对故乡美好快乐生活的怀念。 ⑵衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神。 Ａ、衬托朔方的雪的孤独处境 江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。 朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。 江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。 Ｂ、衬托朔方的雪的抗争精神 同样是在晴天之下,江南的雪变成不知道算什么,朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。 文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？ ⑴对故乡美好快乐生活的怀念。 ⑵衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神。 Ａ、衬托朔方的雪的孤独处境 江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。 朔方的雪则是孤独寂