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高中数学教学中反思性学习的运用分析 　　摘要：反思性学习作为一种培养学生养成积极自主的良好学习习惯的学习方法，越来越得到了高中数学老师的重视并取得了不俗的教学效果。本文通过对反思性学习的简单介绍，将高中数学教学现状作为切入点，简单提出了关于提高学生反思能力的几点建议，阐述了反思性学习对于高中数学教学的指导意义。 　　关键词：反思性学习；反思能力；数学教学 　　在高中教学中，学生往往对枯燥乏味的数学产生严重的抵触心理，以往老师们总是一味的给学生强行灌输无聊的数字和知识，却缺少了对学生反思性学习的引导过程。在数学学习中，学生只有进行思考、在思考的过程，才能将新旧知识联系起来，才能真正学好数学。如何提高学生在高中数学教学中的反思能力，培养学生们自主思考、学习的能力，促进数学学习是本文的研究重点。 　　一、反思性学习的概念 　　反思性学习，是一种在学习过程中不断反思获得知识和体悟的新型学习方法。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话教导我们，只一味学习却不动脑筋思考，就会茫然不解，只凭空思考却不学习，就会感到疑惑。由此可见，学习和反思一直是密不可分、相辅相成的。 　　反思性学习作为一种探究式的学习方法，指导学生们在学习数学的过程中，不断发掘发现学习中的难点的自身的弱点，进行及时的查漏补缺。这不仅仅是对数学学习一般性的回顾和复习，更加注重深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，使得学生们善于发现问题和解决问题，养成了积极主动的良好学习习惯，提高学生们的创造力，促进他们的全面发展。 　　二、高中数学教学的现状 　　高中生处于升学的瓶颈处，高中老师、学生和家长都格外的重视各科的成绩，数学作为其中的弹性最大的一门，自然更是重中之重。然而，高中数学的教学仍然存在以下几点缺失： 　　1.老师的教学方法存在偏差 老师不能引导学生辩证的思考数学问题，掌握解题方法，而是通过海量的题库训练和机械式的解题步骤解决问题。这不仅造成了很多学生对数学的误解和厌倦，而且学生只掌握解题步骤，并不能灵活运用方法，导致在遇到不熟悉题目的情况下，手足无措，无从下手。 　　2.学生缺乏自主学习的精神 应试教学的大背景下，老师在讲台上讲，学生被动的接受，这种模式使得学生过分依赖于老师，缺乏独立思考的意识，而是希望重复做题或海量题库来取得高分，以至于学生缺乏自主解题的能力和严密推理的能力。 　　3.教学方法单一。老师为了取得较高的分数，试图在有限的时间内给同学们灌输无限的解题思路和方法，因此放弃了课堂的生动性，教学方法单一，导致课堂气氛紧张，学生不仅无法真正的培养对数学的喜爱之情，反而会造成学生对数学的厌恶，一旦脱离了升学的体制中，便不再学习数学。 　　三、有效提高学生反思能力的教学策略 　　（一）设置案例情景，培养学生发散性思维 　　在高中各种繁重课业的压力下，同学们本来就对看似枯燥乏味的数学产生了抵触感和厌烦感，更别提对数学题进行探究和反思了。所以这时候数学老师们应该及时改进自己的教学方式，增加课堂的趣味性，提高学生们的积极性，只有在数学学习中一边学习一边反思，相辅相成之下才能真正学好数学。 　　数学题都是来源于生活的，所以老师们可以通过设置真实、贴近生活的案例情景，帮助学生们打开思维，不拘泥于书本知识之上。比如说方程类、坐标类、几何类的数学题，都可以将其融合于故事、游戏背景中，增加这些数学题的趣味性，也就同时提高了同学们对数学的兴趣和探究。 　　（二）成立学习小组，开设反思课堂 　　数学学习的过程需要学生们反复思考才能提高效率，为达到学生们反思的目的，只通过老师的引导和努力是不够的。面对传统的教学课堂和老师的讲授，学生们往往会存在思维局限性，或者有时候即使反思得到了问题也不愿意去解答。为了更好地培养学生反思性学习的能力和促进学生对于数学学习的积极性，老师们可以将班级同学平均分为几个小组，成立反思学习小组，开设反思课堂。由班级中思维敏捷，善于反思的同学担任组长，带动其他几个组员共同探讨反思最近在数学学习中遇到的问题和解决方法，并且实现信息资源共享，在组内交流过后，几个组长在全班面前进行分享探讨。通过这样的形式让同学们发现了在反思中的收获和共同分享的乐趣，让同学们爱上反思，爱上数学。 　　（三）布置反思性作业 　　数学学习中的反思无非就是对于题目步骤的分析和对于解题思维的自我剖析过程。老师在教学过程中可以要求学生们自备错题本，要求学生将每天自己遇到的难题和反思结果甚至反思过程完整的记录在错题本上，养成每天反思的好习惯。另外，老师对于学生们的要求不应该仅仅是解答出题目答案，而应该布置思考类的问题：为什么用这样的解答方法？还有其他的解答方法吗