高中物理习题教学对核心素养培养的思考.docVIP

高中物理习题教学对核心素养培养的思考 　　摘 要： 核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。习题教学要以提高学生科学素养为目标，教学中不仅要关注技能训练，更要注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度等方面的培养。 　　关键词： 高中物理 核心素养 习题教学 能力 　　教学过程中常常遇到学生这样的疑问：“老师，您上课一讲我就懂，就是自己独自解题时不会做，不知如何下手。”解题恰恰是掌握知识程度的体现，这个问题值得我们认真思考。 　　不经意间，看到一位高三学生写的一首诗：“在题海中奋勇前行，不再为一丝丝的失败而畏缩不前，不再为那浅浅的风雨踌躇徘徊……”写得有些悲壮，引起我无限感慨和深深思考。 　　世界各地都在关注学生的核心素养。教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养体系的概念。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，决定房屋的高度。《普通高中物理课程标准》在核心素养体系整体框架基础上，提出了高中物理学科的核心素养：物理观念与应用，科学思维和创新，科学探究和交流，科学态度与责任。高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生终身发展、今后应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 　　高中物理习题教学是高中物理教学中的重要环节之一。对学生学习成长起着特殊作用。学生在新授课上初步掌握了所学概念、规律，但是理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只有通过适当具体的物理习题解决，才能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学概念、规律。同时物理习题教学对培养学生创新能力是一条有效的途径，通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。高中物理习题教学对学生科学素养、实践素养、问题解决能力、主动探究、学习素养、沟通与交流能力、可持续发展意识等核心素养养成具有实际意义。 　　我们需要认真研究物理习题教学的有效教学策略，加强高中物理习题课教学的有效性，实现物理教学价值。只有在有效课堂教学下，物理教学价值才得到回归，学生核心素养才真正得到发展。习题教学要以提高学生科学素养为目标，在教学中不仅关注技能训练，更注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度等方面的培养。 　　为了促进高中学生核心素养形成，高中物理习题教学可以从以下几个方面做出努力。 　　一、关注三维目标，精心选取和设计习题，提高习题教学的有效性 ，促进学生综合素养形成。 　　习题设计要符合启发式和循序渐进要求，学生能体验到解决问题的乐趣，增强学生自信心、求知欲望，而且可以从中体会到解决复杂问题的基本思路，让学生清晰地认识到完整的思维过程，不但解决了问题，同时锻炼了学生思维能力和解决问题的能力。在习题选编、设计中不但要注意培养、训练“知识与技能”，还要注意对“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析、解题规律的总结，达到举一反三、触类旁通的目的，更要注意“情感态度与价值观”训练，要能激发学生兴趣，调动学生学习积极性和自主性。课堂上，每个学生都是学习的主体，没有局外人，师生之间、生生之间真正实现了多向交流互动：不同观点的碰撞，不同思路的启发，可以最大限度启动、活跃思维，提高学生创造性学习意识及能力。 　　二、利用一题多解和一题多变，培养学生思维能力，提高习题教学实效性 ，促进科学思维与创新意识养成。 　　1.一题多解，培养学生的发散思维，提高学生的科学探究能力。 　　一个物理问题往往可以通过多种途径，使用多种方法，从不同角度探析、思考和求解。如2004年理科综合能力测试25题：一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图1。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。 　　现突然以恒定的加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平且垂直于AB边的。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a 满足的条件是什么？（以g表示重力加速度） 　　这是一道考核学生能力的好题，有十几种解法，不仅涉及知识面广，运用知识灵活性大，令人思路开阔，在习题讲解中，引导学生考虑从多角度观察、联想，启发学生找出更多思维途径，获得最佳解题方法，从而培养学生思维的发散性。 　　2.一题多变，培养学生思维的深刻性，“一题多变”训练有助于拓展考生思维空间，提高学生的创新能力。 　　一题多变要求学生在不同角度、不同方面思考问题的过程中获得对问题深入的认识，是培养学生思维能力的有效教学方法，是创新的重要途径，恰当运用“一题多变”能点燃学生的心智之火，激发学生探求思索。围绕教材中的基础知识，恰