创设教学情境激发学习兴趣(李雅晨).docxVIP

创设教学情境激发学习兴趣——关于小学数学课堂的思考李雅晨内容摘要：教学情境是开启一节高效课堂的关键，是课堂教学的“敲门砖”。学生的认知和情感等活动可以得到很好的沟通、交流与融合，学生对学习书本知识的情感和兴趣就能达到最佳的状态。数学课上的教学情境有利于学生尽快地了解学习目标，是学生理解并运用基础知识、形成思维能力和动手能力、创造全新意识的重要来源。为了激发学生学习数学的兴趣，教师要创设有效的教学情境，使学生体验并理解数学的真正意义。关键词：小学数学、教学情境、情境创设、激发兴趣人类的求知欲是自发的，但也需要一个目标一种力量去推动，它就是兴趣。俗话说：“‘最好的老师’并不是学校的老师，而是兴趣”，兴趣是驱动学习的一种内在力量。”如果学生没有学习兴趣，便不能强制他们去学，那样会将他们的探知欲扼杀在摇篮里。学习动机有很多，但是兴趣却是最重要的，只要有了兴趣，学习就不再是被动的，而是主动地去学，也不再成为学生的思想和心理负担，会让学生体验快乐享受学习。数学是一门具有知识抽象性、逻辑严谨性、运用广泛性的学科，想学好数学本身就有一定的难度，加之在传统的数学课堂教学中，教学内容远离生活实际，教学方式死板，学习气氛沉闷，教师“满堂灌”等等现象的存在，虽然方便了教学，却没有关注到是否引起了学生的注意，是否调动了学生的积极性，而是大大地阻碍了学生创造性思维的发展，致使部分学生认为数学枯燥乏味、从而缺乏兴趣，学习效益低下，甚至厌学，严重影响了课堂教学效果。教学情境是课堂教学的“敲门砖”，是影响学生主动学习的关键之一。激发学生的学习兴趣，在教学中创设教学情境打破了传统的教学模式，不再是照本宣科、上课就讲，而是通过教师的肢体、语言引导学生到特定的情境中学习，这是现代教学的大趋势。怎样才能让学生对数学感兴趣，如何创设有效的数学情境又不失浓厚的数学味，就成了我们努力探究的课题。一、对教学情境的认识(一)什么是教学情境所谓教学情境，从广义上来说，它是指作用于学习主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义上来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程。教学情境也被认为是具有一定情感氛围的教学活动。它通过综合多种教学手段以外显的教学活动形式呈现，营造出一种活跃的学习氛围，有助于学生形成良好的求知心理，积极地参与到对知识的探索、发现和认识过程。(二)提出情境教学的背景1、中外教育史的经验指导“情境教学”的提出并不是基于现代教学，历史的长河中早有记载，在中外教育史上就有丰富的经验指导理论。中国历史上的文学理论家刘勰曾在《文心雕龙》中就表明过人的感情会随着景物的变化而变化；“作者胸有境，入境始于亲”出自叶圣陶先生的《二十韵》，什么是“入境”？要激发学习兴趣，带入学生进入学习状态，犹如身临其境，引起学生注意，产生探索新知识的欲望。情境教学不光是在数学领域，在语文教学中也产生了极大的影响，李吉林老师也提出过有关情绪教学法的理论，对实际教学工作起到很大的帮助。情境教学的教育思想不仅在国内得到了多方面的理论和实践支持，国外也有很多教育学家们的宝贵经验和教育著作被人们流传下来，他们对于情境教学的思考非常值得我们学习。捷克教育家夸美纽斯在他的名著中《大教学论》指出：“一切事物都是从感官开始的。”情境教学可以使学生身临其境，学生从对形象的感知到达抽象理性的顿悟，激发学生的学习情绪和兴趣，使学习变成主动、自觉的活动。教学是种艺术，教师运用各种教学手段努力营造学习氛围，创设教学情境，使学生产生学习动机，在轻松愉快中探究事物发展的规律。美国哲学家杜威也认为教学必须创设情境，依据情境确立目的，制定教学计划，评价教学成果，他还提出“从做中学”原则，即“从活动中学”“从经验中学”，学生一定要在有意义有兴趣的活动中才能得到真正的学习。2、情感与认知相互作用的原理情境教学能在教学过程中引起学生身心愉悦、乐观向上的情感体验，激发学习兴趣，在充满激情的学习气氛中，有利于学生消化和巩固知识。并且，脑科学相关研究也能说明情境教学的益处。人的右半脑控制形象思维，左半脑控制逻辑思维，要知道，数学学习就是要充分发挥形象思维和逻辑思维能力，所以，在左右脑分工协作的情况下，挖掘了大脑的潜在能量，提高教学的有效性。3、心理暗示原理情境教学法最早称为“暗示教学法”即“启发式外语教学法”。保加利亚的心理学家洛扎诺夫从一次心理疗法的成功案例中得到了启发，才开始将全部精力转向暗示教学的研究中去的。暗示是一种无意识的带入，并不直接表明学习主题，而是巧妙地通过各种教学硬件软件或运用联想、游戏、练习、音乐等方式引起心理关注，在不知不觉中创造了学习动机，激发了学生的学习兴趣和需要。4、思维科学的相似论相似，顾名思义，就是客观事物存在的同与变异的辩证统一。我们在创设情境之前，应先了解学生当时的知识水平、知