埃里克森的理论对心理健康教育的启示.doc

埃里克森的理论对心理健康教育的启示 随着现代社会的发展，人们对健康的定义也发生了改变，传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。埃里克森总共定义了八个这样的阶段，如表1所示，在每一阶段中，一个新的挑战会成为焦点。如果一个人想要成功地处理下一个阶段出现的问题，那么他就必须令人满意地将现阶段的问题解决掉。 埃里克森的社会心理阶段 年龄/时期 （近似） 主要挑战 恰当的解决 不恰当的解决 0-1.5岁（婴儿期） 信任与不信任 基本的安全感，能够依靠外部力量 不安全、焦虑 1.5-3岁（儿童早期） 自主与自我怀疑 获得独立的感觉，能够控制自己的身体并进行某些活动 对于自我控制及外部事物的控制感到无能为力 3-6岁（学前期） 进取与内疚 对于自己主动探索创造感到有信心 感觉缺少自我价值 6岁到发育期（学龄期） 能力与自卑 掌握基本的智力和社会技能；被同龄人所接收 缺乏自信，有挫败感 青春期 自我认同与角色混乱 认为自己是一个独特的和被社会所接受的人，为此而感到欣慰 自我概念不完整，变化多端，不清晰 成年期早期 亲密与孤立 能够与他人建立亲密和忠诚关系的能力 感觉孤独和孤立，拒绝亲密的需要 成人期中期 繁衍与停滞 关心家庭、社会和后代，而不只是关心自己 自我放纵，不考虑未来 成人期晚期 自我完善与失望 有一种完整感，对人生感到满意 感觉人生没有意义，感到失望 二、埃里克森的社会心理发展理论对心理健康教育的启示 基于埃里克森的社会心理发展理论，我们要对儿童和青少年进行心理健康教育，由于成年期的心理主要通过社会及成人自我进行完善，在这里就不进行叙述。 （一）婴儿期，培养婴儿的信任感 在第一个社会心理发展阶段，对于婴儿所处的环境以及照料婴儿的人，婴儿需要培养基本的信任感。因此照料者在这一阶段要给予婴儿食物、温暖以及身体亲密接触的安慰，使婴儿与照料者建立牢固的依附关系，并自然而然地获得这种信任感。但是，如果这些基本的需要没有被满足，那么他们的内心将会产生持久的不信任感、不安全感及焦虑。处于这一阶段的孩子无法为下一阶段的社会心理发展做好准备。 （二）儿童早期，给予孩子一定的自主权 随着孩子逐渐长大，他们开始体会到要满足自己的需要不能只依靠他人的帮助，还可以靠自己的能力和自己的活动。于是，他们开始以种种方式体验自己的自主意志。在这一阶段，家长对孩子的态度要掌握好一定的分寸。一方面，要给予孩子一定的自由，允许他们去干力所能及的事，使他们获得自主感，让他们觉得自己是一个有能力，有价值的人；另一方面，父母对孩子的行为也要进行一定的控制和限制。否则，就会出现这一阶段的危机：自主与自我怀疑。超出孩子能力的苛刻要求会压抑孩子坚持掌握新技能的努力，让他们感觉气馁。过高的要求还会导致孩子和家长之间的对峙，会破坏两者之间的支持性关系。 （三）学前期，对孩子积极主动的尝试给予恰当的鼓励 按照埃里克森的社会心理发展理论，如果孩子在前两个阶段已经拥有了基本的信任感和独立感，那么进入这一阶段的孩子会开始主动尝试各种智力和运动挑战。比如，这个阶段的孩子喜欢自己的事情自己做，例如自己拿主意穿什么和吃什么。这个阶段的危险来自对孩子自控能力要求过高的家长，他们会这样说：“你为什么不能安静地坐着呢？”这样会让孩子因为受到挫败而感到无能和内疚。因此，家长要对孩子积极主动地尝试给予恰当的鼓励，孩子就会感到自由和自信，这些都是下一阶段的发展所需要的。 （四）学龄期，多给孩子表扬和鼓励 在这一阶段，孩子进入小学，在小学里，课堂以及体育运动能够让孩子学习更为复杂的智力和运动技能，而同龄人之间的交往则为发展社交技能提供了机会。如果能成功完成这些任务，那么孩子就会觉得自己很有能力。然而，一些孩子却没有勇于尝试，而是作壁上观，或经历了一些挫败，这让他们产生了自卑感，。因此，教师在学习和活动中应多给孩子一些表扬，努力找出每个孩子的闪光点，这样会使孩子更加积极主动地学习和生活，也可帮助有些孩子克服这一阶段的危机----自卑感。 （五）青春期，鼓励孩子自省并参加实践活动，形成自我同一感。 埃里克森认为，青春期的根本问题就是，在不断扩展的社交世界中，在为不同的观众扮演不同角色而造成的混乱之中，找到自己真正的定位，即自我同一性。而自我同一性的形成包括两个双向的过程，其一是努力改变现实的自我，使之与理想自我一致；其二是修正、改变理想自我，使之符合现实的自我。顺利实现同一性就要鼓励这一阶段的孩子多自省，使他们更加清楚地了解自我，弄清现实的我以及理想的我，这是形成自我同一性的基础。顺利实现同一性还要鼓励这一阶段的孩子多参加实践活动，在实践活动中探索，发现适合自己的生活方式，满足自己需要的