专业化培训思考——培训工作回顾设想.ppt

一、主要工作 ——组织培训 组织调训——把握计划； 方案论证——把握设计的有效性； 课程审定——把握课程体系的完整性、针对性； 组织安排——时间、地点、设备、食宿、经费； 跟踪检查——阶段、环节、结果的评价。 ——指导培训 形式：集体辅导、个别辅导。 内容：怎么研制方案、怎么组织培训--- 要求：“方案-课程-课表-教师”保持相对一致；建设并探索课程体系；建设培训文化；不断提升培训品质。 ——研究培训 常规方面： 培训方式、手段创新； 培训组织、管理创新； 培训项目、课程创新； 培训文化、培训经验； 培训质量（针对性、实效性）。 提升方面： 培训视野（解决培训引领）； 培训政策（解决培训方向）； 培训品牌（解决培训生存）； 培训专业化（解决培训前途）。 ——培训资料收集 培训基本数据：培训期数、人数（计划、报到、结业；在册数、在学数）、师数、专题数、各课程比例数、评价数； 学员成长挡案（如名师培养、学科带头人培养、农村提升工程班）； 培训一般资料（办班文件、方案、课表、教材、讲稿、课程资源、活动情况、学员资料、阶段性成果---）； 培训研究成果（教师方面、学员方面）。 ——建立培训资源 基地资源（实践基地、合作基地）； 队伍资源（管理、组织、培训）； 课程资源（各类培训）； 教研资源（各学段）； 研究资源（各地各类培训研究）； 人脉资源------ ——组织合作培训 形式：到院、下校； 类型：骨干培训、岗位培训、专项培训。 二、培训任务 名师学科带头人培养工程 ——学科带头人培养基地（11） 中学：语文、政治、生物、信息技术、综合实践。 小学：语文、数学、英语、品生（社）、科学、综合实践。 ——名师：我院为中学各学科名师培养基地 农村中小学教师教学技能 提升工程 ——省级培训 周期：五年（2008—2012年） 人数：2009—2012年1万名教师，其中初中4000人，小学6000人；省级培训骨干校长1千名，其中初中正职校长约850名，中心校（中心小学）正职校长约150名。 。 高中高级职称教师培训 专项：教研组长培训、教育技术培训、学科新课程培训。 常规： 方式——远程研修 内容——公共科（信息技术的应用、考试命题与评价等）；专业科（教学研究类、拓展提升类、课程研究类）。 时间——每年4月20日—8月31日 其他专项培训： 薄弱学科培训（小学英语、综合实践、体育）； 转岗培训（小学科学）； 信息技术省级骨干教师培训（初中、高中各50名，今年6月集中培训）； 中小学班主任骨干教师省级培训。 三、培训感悟 深入研究——政策、组织、动态、需求、中小学教学； 创新培训——培训思想与理念、培训组织与管理、培训课程与方式； 联手培训——江浙组织的“两省一市”联手培训，实现共享资源、优势互补 培训下移（重心） ——移向课堂，实现培训与指导教学结合； ——移向教研，实现培训与课题研究结合； ——移向岗位，实现培训与岗位练兵结合； ——移向教师，培养骨干、打造名师；培养教练团队。 应用资源 原则：合理开发、充分使用。 项目：基地资源、各校资源（培训经验、师资、区位优势）。 学习企业培训方法 结论： ——充分发挥培训管理部门的功能作用（研究策划、组织管理、沟通合作、资源开发、指导咨询功能）。 四、自评培训工作 推进点： 重规范化建设； 重培训研究； 重培训研究； 重培训创新改革； 重专业化建设。 重规范化建设： ——课程体系建设； ——培训方案的研制论证； ——教师训练与选聘； ——培训组织与管理； ——培训文化建设； ——培训评估。 重培训研究： ——机构：基础教育 研究所、台湾基础教育 研究所、基础教育质量 检测研究所、考试研究中心、中小学德育研究中心。 ——项目：培训规划、培训指导思想、培训引领、培训模式、培训效益、培训创新--- ——保障：设立200多项培训研究课题，举办基础教育论坛等。 重培训创新改革： ——培训管理 （任务驱动、 双导师跟踪指导）； ——培训组织 （面授、网授；建培训共同体）；