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植物体内的水分运输 姓名 文瑞丽 单位 西安电子科技大学附属中学 课型 听说课 课时 1课时 教学对象 七年级学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》中《绿色植物与生物圈中的水循环》中的第二节，《水分进入植物体内的途径》。由于前一节已经了解了所有的绿色植物都需要水，自然地衔接到植物体内的水分来自于哪里，怎么样运输的。 本节教学内容的重点是描述水分进入植物体内的途径，明确水分由根吸收，通过导管运输到植物体内的各个部分；同时需要介绍茎的结构。在教学设计中，将木本植物茎的内容阐述清楚，有利于学生对知识的全面掌握。 关于根部适于吸水的知识点可利用学生已有的知识──植物通过根吸水，引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。然后，通过实际观察和估算，确定根吸水的主要部位。最后，组织学生讨论“大量的根毛对吸水有什么意义?”在这里要特别注意引导学生开始从生物圈的水循环的高度认识“大量根毛吸水”的意义。 关于水分的运输途径的教学，可以让学生观察教师事先做好的实验结果，引导学生讨论“水分在茎内的运输途径是什么?证实“植物茎内确实有专门运输水的结构”。 七年级的学生已具备一定的观察能力，而且也经常基础到观察实验，本节课的两个观察实验需在老师的指导下引导学生观察。学生应该明确观察的目的就是观察根尖顶端的白色绒毛，即根毛；观察水分如何通过茎到达叶片的，主要观察茎的横切面和纵切面的颜色，从而得出相应的结论。而且该年龄段的学生喜欢动手，爱提问题。 三、教学资源与策略 教学策略 教学方法设计：采用创设情境、小组探究、观察法、实验法。 教学媒体设计：多媒体课件、放大镜、小刀 教学资源 1、培养有根毛的毛豆幼根 2、浸了红墨水的芹菜茎（以叶脉变红为标准） 3、挂图 4、模型 四、教学目标 1. 知识与能力： 学生能说出大量根毛对植物吸水的意义及水在植物体内的 （1）能运用绿色植物吸水和运输水分的结构特点知识，解释生活和生产中与此相关的一些现象（2）初步培养学生的观察、分析及推断能力。 （1）根据大量根毛能够吸收大量水分、学会小组之间合作学习（2）通过对筛管在茎中的生长部位和功能的了解，培养学生爱护植物，保护环境的思想情感。 五、教学重难点 1. 教学重点： 描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 展示“滴水观音”图片及相关资料。 观察“滴水观音”图片，并阅读材料 由滴水观音叶片滴水及水分的来源引入水分的运输。 探究学习 一、根适于吸水的特点 向学生发放提前准备的黄豆幼根材料。并使用多媒体课件展示关于根毛数量及表面积计算的相关材料，列出问题组织学生进行探究学习。 观察老师准备的幼根材料，认识到根毛数量很多。认真阅读材料分小组讨论所列出的问题，进行合作探究学习。 在观察实验的基础上利用材料引导学生得出“根毛扩大了植物根部吸水的表面积”的结论。进而总结出根部适于吸水的特点。 观察与思考 二、水分的运输途径 1.出示事先准备好的实验：木质部已变红的植物。 2.将该植物横向、纵向切断并发给学生观察。 3.出示植物茎的示意图，讲解各结构；并出示导管模型，讲解导管。 观察茎的横断面和纵切面的颜色。 学生观看挂图 学生观察导管模型 通过观察思考，培养获得知识的能力。 4.引导学生认识木本植物茎的示意图。在图中指出木质部和韧皮部。并讲述清楚植物茎中水分和无机盐的运输途径。 5．观察教材中的插图。引导学生发现导管和筛管的区别。 6.观察教材的插图，思考为什么草本植物的茎不能逐年加粗。 听老师讲述 观察木本植物茎的示意图，把注意力集中到到观众箭头的方向，明确水分和无机盐的运输方向是从上向下 分析讨论并区分导管和筛管 认识木本植物茎的形成层 培养学生合作解决问题的能力 提高学生思考问题的高度，为继续学习下节内容打下基础。 课堂小结 学完了本节课，你获得了哪些知识？ 学生谈谈本节课的收获。 促进学生新知识的理解和接受。 七、教学评价 这样一节探究式的实验教学，体现了新的教学理念“面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习”注重培养了学生乐于探索精神、主动参与意识、勤于动手实践的学习习惯，使学生们初步学会生物科学探究的一般方法能提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。同时使学生们的表达、交流的能力提高。教学中也营造了师生平等、民主的教学氛围，这样的教学形式拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离 八、教学反思 在本节课的教学设计上，我以新的课程理念为指导，力求对问题的处