我有靠山了-教育部人权教育谘询暨资源中心.doc

我有靠山了 作者：王素靜老師(台北市敦化國小) ? 一、學習對象：國小高年級（五年級） 二、教學時數：五堂課〈每節四十分鐘〉 三、設計理念：　　 從醫院「人球」事件，導致一位活潑可愛的小妹妹喪失寶貴的生命許多人將過錯歸罪在醫院的輕忽人命，也有人責怪父親的毆打小妹妹的手段，從這個事件當中發現了許多問題，其中很明顯的是這位小妹妹的人身自由權沒有受到保障，以至於他受到家庭暴力，對許多兒童來說，他們沒有能力去主張他們自己的權益，加上中國人的父母一向以來，認為孩子是他們的財產，在學校教育中著重認知教育的進行，導致彼此尊重能力的缺乏，所以兒童在家中、在學校常遭受許多不必要的約束與暴力，這種情形的出現，乃因人權的被忽略，藉著社會領域 能力指標 中 6 － 3 － 4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵；進而結合人權教育能力指標 2 － 3 － 1 了解人身自由權並具有自我保護的知能，使學生懂得人身自由權的意義，並知道人身自由權是受憲法保障的，因此學生可以主張此權利，不受侵犯，如受到侵犯可以找尋許多政府機構幫助，如各縣市社會局的兒童保護專線，也可撥打 0800 － 024 － 995 專線尋求保護。 　　憲法第八條人身自由權的意義， 係指 人民身體之自由應予保障， 依據林紀東老師的中華民國憲法釋論 , 憲法第八條的重點在： (1) 逮捕拘禁的主體為司法或警察機關 (2) 審問處罰的主體機關為法院 (3) 逮捕拘禁審問處罰的過程應遵守法律程序，通常是刑事訴訟法 ?? (4) 遇非法逮捕 拘禁審問處罰得拒絕之 ，從此憲法中，可了解任何人不得非法或任意侵害個人的 人身自由權，只要是人均有權利主張自己的人身不受任何違法及不當的外力所拘束。 　　國小高年級學生在身心均已快速成長下，人身自由權的意義及最常見的人身自由權被侵犯事件，宜給他們許多的認知，及實際的保護措施，如此才能使他們有尊嚴且快樂的成長。 四、 融入社會學習領域之解析：　　 人權教育能力指標 2 － 3 － 1 了解人身自由權並具有自我保護的知能，強調了解人身自由權的意義外，更進一步要明白當人身自由權被侵犯時，個人應如何保障並主張自己的權益，在積極面上，必須使學生明白憲法中，已很清楚替我們保障這個人權，同時也要讓學生懂得拒絕與保護自己的人身自由權不受干擾，進而不去侵犯他人的「人身自由權」，從此能力指標看，不難發現它和 社會學習領域 能力指標 中 6 － 3 － 4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵的指標是相互呼應的，由於此條能力指標重視人權的內容、人權的實踐，因此在教學設計上採「體驗式」、「收集資料式」、「內省式」及「同理心」的激發，所以在教學上採體驗式、擴散式思考、短片欣賞、演講術、價值澄清等教學技巧，促使學生藉著多元化教學方法，不斷省思，真正了解我國憲法所規範的權利與義務，進而內化到尊重他人的人身自由權，並懂得主張自己的人身自由權。 〈一〉概念分析與對應表 　　 人權教育與社會學習領域 能力指標的重要概念表如下： 〈二〉發展整合性的學習目標　　 從社會學習領域能力指標抽衍出的主要概念性知識有四個，再結合人權教育的兩個主要概念性知識，去發展出整合性學習目標如下：  （三）教學架構圖  四、 教學活動設計 參考資料 一、相關網站 ?? 台北市家庭暴力暨性侵害防治中心 .tw/dosv/fr ?? 台北市政府社會局 http:/.tw/main/main.asp ?? 內政部家庭及性侵害防治委員會 .tw/violene/ ?? 人權教育資訊網 .tw/report/ ?? 人權教育基金會 .tw/ ?? 相關書籍 ?? 家庭暴力防治法　　 中華民國八十心年 六月二十日 總統華總（一）義字第八六 000 七七三七 0 號令公布 ?? 兒童福利法　　 中華民國六十二年二月八日 總統令公布八十二年二月五日總統令公布全文 ?? 法院辦理家庭暴力案件應行注意事項　　 中華民國八十八年六月十七日 司法院（ 88 ）院台廳民民三字第一五四三九號發布 ?? 家庭暴力加害人處置計劃規範　　 中華民國九十年二月一日 署醫字第 00000 九五六五三號修正公告 ?? 家庭暴力防治法施行細則　　 中華民國八十七年六月二十二日 台內家字第八八八一 0 二四號 ?? 康軒版五下社會第二單元憲法與政府　　 仁林文化版五上社會單元