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1、我展示的作品名称 2、教学实施计划 3、教学设计 4、我的作品成功的地方 5、我的作品中还需要改进的地方 我展示的作品名称 《卖火柴的小女孩 》教学实施计划 《桂林山水 》教学设计方案  作品内容 教学实施计划 探究型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学 习 内 容 分 析 学 习 者 分 析 教 学 设 想 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 信 息 技 术 应 用 分 析 教 学 过 程 课程单元名称 卖火柴的小女孩 上课时间 2011年10月28日上午第二节课 上课地点 多媒体教室 学生人数 20人 教学环境 学校电教室 技术设备 多媒体机一台 投影仪一台 软件环境 Flash软件 演示稿 学生技能要求 能有感情朗读课文，集中精力，自主合作探究，理解课文内容，读中体会、感悟小女孩命运的悲惨。 能熟练操作计算机，会用浏览器上网搜索，对搜集的信息进行加工整理。 教学管理 提问、设疑、讲述、通过文稿演示创设情境，引导学生探究合作交流解决问题，分享探究结果。 教学实施准备 提前一天与多媒体教室负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机、投影仪等设施是否运转正常 检查Flash动画效果、演示稿的准确性 学 科 语文 学 校 水字中心校 授课年级 六年级 教师姓名 赵彦华 章节名称 卖火柴的小女孩 计划学时 2学时 学 习 内 容 分 析 《卖火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一，讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。 作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 学 习 者 分 析 通过学习活动， 体会小女孩的悲惨，唤起对小女孩的同情，激起对残酷社会现实的不满感受到自己的童年与小女孩形成鲜明的对比，珍惜今天的幸福生活。 教学目标 ? ? ?1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。 2、感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情。 3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 有感情地朗读课 文，感受卖火柴 小女孩命运的悲 惨。 感受卖火柴 小女孩命运的悲 惨。 多媒体教学课件 出示课件观察 使教学更形象、生动 读中感受 读中感受 多媒体教学课件 出示课件 真实感受 读中感受 小组合作完成 多媒体教学课件 ?出示课件，交流学习成果。 ?培养了学生的创新能力 教学过程： 1.教师学生课前准备。 ?? 2：谈话导入，揭示课题。 上课开始，先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充满感情的话语导入新课。 接下来引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。把学生引入特定的情境。 ?? 3.初读课文，了解课文内容。 ?? 4.仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给 你留下了怎样的印象。 ?? 5. 深入品读，感受女孩的悲惨命运 ?? 提出探究性研究的课题：小女孩几次擦燃了火柴？在一次次的火光中，小女孩都看到了什么？ ?? 6.学生分组进行讨论： ?? 7.教师巡回指导，参与学生的研究： ?（1）小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？ ?（2）为什么会产生这样的幻景？ ?（3）你是怎么体会到的？ ?（4）小女孩最终的命运怎样？ ? 8.情景表演：假如卖火柴的小女孩来到我们身边 ?（1）引导学生表演 ? (2）小练笔 ? 9.扩展延伸。学生分组研究 ?（1）安徒生是如何安排这些材料的呢？ ?（2）作者为什么这样安排材料？ ?（3）小组推荐交流。 ? 10.课后延伸研究。走进安徒生的童话，了解童话表达的情感。 组织教学 组织教学 新课教学 情景导入 探究新知 总结延伸 拓展活动 课堂小结 教学流程图 布置预习 积极发言 主动思考 创新能力 第一小组 良好 良好 优 第二小组 优 优 良好 第三小组 优 优 良好 第四小组 良好 优 优 　　　　 学习活动评价表 作品出色的地方 学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。 课堂掌握住了学生兴趣转移的规律， 加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据 学生的特点，以读代讲、读中体会、读中感悟。从而加深对课文内容的理解。 作品需要改进的地方 学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的