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《听听那冷雨》活动导学单 高一语文组 主备人：郝玲玲 2011年11月 预习单 一．学习目标 1在反复诵读中对文章进行整体感知，体会文中的情思、意境和独具魅力的余式散文语言。 2感受作者浓郁凄迷的家国愁思，以及对中华文化的赞美与眷恋。 二．知识链接 1.作者简介： 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他“四度空间” 。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。是中国文坛杰出的诗人与散文家“乡愁”式的中国情结是余诗的一大主题 。 其散文被称为“诗化了的散文”。感性与知性，幽默与庄重交织在一起，构成了它独特的散文路径。常常思想驰骋千里和句式变化多端 ，注重散文的容量和弹性，追求汉语自身的精致、准确与神韵。 代表作品：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》，《乡愁》，散文《望乡的牧神》、《听听那冷雨》。 2.写作背景： 余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。? ?米芾（ ） 王禹偁（ ） 羯鼓（ ）?　惊悸（ ） 淅沥（ ） 揪（ ）? ?锹（ ） ?? 啁啾（ ）??愀然（ ） 料峭（?????? ???）? 裾（????）边??? 黔（????）首?? ? 仓颉（ ????）? 滂沱（????????）?? ?空濛（?? ??）???蠕（????）动??? 咬啮（????）?? 氤氲（????????）??? 岑（ ????）寂?? ?幽黯（????）???羯（???）鼓????寒濑（????）?????舔舐（????）?????蓊郁（ ）? 4.课前预习 1、学生自读课文，排除阅读障碍。2、熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。“雨”是本文的一个核心意象，文章中作者从哪些角度描写了哪些地方和哪些时候的雨？各写出了雨的什么特点？结合具体语句分析这些雨表达了作者怎样的感情？ （训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。） 台北的街巷、美国落基山、大陆的江南；从太初有字到南宋再到公寓时代。从触觉 、嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”，这些不同角度写雨。因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。 活动二：品读美文，体味情感（重点5-10段） 学生自由朗读，找出5-12节中最能打动读者或最美的语段。先自主品读，再分组赏析交流。 让学生从句式、修辞等角度揣摩语言，感知意象，把握景物特点和体悟蕴藉的感情。 在第5段中，作者化用蒋捷的词写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨，实际上表明的是什么？谈谈你的看法。 其实作者听雨，何尝不是听得人生之思呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑和乡思，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的家国之痛。那种乡愁是一辈子都挥之不去的。 3.思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？ 是故乡是家在呼唤漂泊的游子 4.谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。 对故乡的苦思苦恋，对踏上故乡的无限期待。 活动三：拓展探究 1.在诗人余光中的眼里雨是极具文化意韵的文化符号，正是以雨为主的意象群将远离大陆的诗人跟祖国大陆跟华夏五千年文化传统紧密相连，想想本文中还有哪些有关中国传统的鲜明的文化符号？其表达的内涵是什么？蕴含着作者怎样的情感？ “雨”是为了表现缠绵悠长的故国之思，是为了表现深厚悠长的文化之脉。 文化符号：惊蛰 、黄梅季雨、 阴历 、方块字、疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶 瓦、诗话江南、 山水画 制造浓浓的传统文化氛围，好像