（2016年秋季版）2017年七年级语文下册 第2单元 5 空城计教学案 语文版.docVIP

5 空城计 【课前寄语】 生活就像是一首歌欣赏歌就像是欣赏生活。同学们现在就让我们一起来欣赏一首歌。师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)【学习目标】了解《三国演义》理清故事情节理清诸葛亮三笑的心理内涵及空城计施计成功的原因提高鉴赏文学名著的能力。理解课文对比映衬的写作手法准确把握人物形象。激发对古典文学名著的阅读兴趣。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。学生带着导学目标认真阅读课(2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。2．合作学习每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的情景导入 生成问题有一首诗谜：南阳诸葛亮稳坐中军帐摆起八卦阵单捉飞来将。诸葛亮是哪部小说中的人物？他最大的特点是什么？(足智多谋) 今天我们就来学习《三国演义》节选出来的一篇课文——《空城计》。自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础了解作者罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本字贯中号湖海散人山西太原人。我国元末明初的一位杰出的古典小说家在国外《三国演义》被称之为一部真正具有丰富人民性的杰作而《大英百科全传》则称他为第一位知名的艺术大师。了解作品《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争最后统一各国为了侵占各个领土开始展开杀戒在广阔的社会历史背景上展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突在政治、军事、谋略方面对后世产生深远影响。故事背景这篇课文选自《三国演义》第95回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达。此前的故事背景15岁的曹睿继位诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计令曹睿将司马睿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜即率三十万大军伐魏一路上战将掠地势不可挡。魏主曹睿闻之大惊只得重新启用司马睿。此时魏将孟达欲谋反遣人密报孔明愿里应外合但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图不与蜀军正面交锋却去断蜀军粮道夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡失了街亭、柳城形势急转直下变得十分被动又失了内应已无胜算急忙准备退回关中。司马懿夺了街亭率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮只字词积累司马懿(yì 城铺(pù 纶巾(guān鹤氅(chǎng) 遁(dùn笑容可掬(jū5.词语解释蜂拥：像蜂群一样拥挤着。失色：因惊恐不安而变了脸色。笑容可掬：形容满脸笑容。骇然：惊讶、受惊的样子。言讫：说完。遁：逃。步骤二 整体感知 走进文本1．默读课文用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。(学生讨论后归纳)【交流点拨】开端：兵临西城；发展：临危施计；高潮：司马中计；结局：孔明释计。2．这个故事的主人公显然是诸葛亮。文中描述诸葛亮时写到了他的几次笑？从文中找出描写诸葛亮笑的词句分析人物当时的心理。【交流点拨】文中三次写到诸葛亮的笑：一是写诸葛亮在城头笑容可掬，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮抚掌而笑，如释重负，这是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。 最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后拍手大笑，并说吾若为司马懿，必不便退也，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿虽狡诈，到底比自己略逊一筹。 3通过这三笑我们再来联系整个故事孔明是个怎样的人？说的时候应该结合课文做到有理有据。【交流点拨】足智多谋——传令将旌旗尽皆隐匿；大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，围绕城门的空设了一道计谋吓退司马懿。处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官尽皆失色的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬地施展他的计谋。 神机妙算——料定司马懿疑心重，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。 步骤在文章的第一自然段说司马懿引15万大军而来而诸葛亮仅有2 500人在手作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？【交流点拨】运用对比，突出军情的危急。众官听得这个消息尽皆失色。简单分析一下尽皆失色说说这句话在本段中有何【交流点拨】尽皆是说各个官员无一例外，失色说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。用众官的表情衬托军情的紧急。用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。文中第二自然段写大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道第三自然段又写城门内外有二十余百姓低头洒扫旁若无人这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是请说明理由。【交流点拨】一方面表现出空城计之空，另一