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学前教育发展中的理性思考 潘洁 陈述要点 学前教育有关理论层面的再思考 学前教育改革实践中的再思考 学前教育有关理论层面的再思考 脑科学的研究证明 维果斯基的社会文化发展理论 布鲁芬布伦纳的生态系统论 脑科学的研究证明 大脑生理变化是经验作用的结果 智商量不是天生固定不变的 人生经验影响学习能力 丰富环境会驱使那些明显的生理上原有的学习能力进入有效的学习状态 脑科学的研究证明 大脑生理变化是经验作用的结果 智商量不是天生固定不变的 人生经验影响学习能力 丰富环境会驱使那些明显的生理上原有的学习能力进入有效的学习状态 学前教育有关理论层面的再思考 脑科学的研究证明 维果斯基的社会文化发展理论 布鲁芬布伦纳的生态系统论 维果斯基的社会文化发展理论 儿童是社会建构者 “最近发展区” “只有走在发展前面的教学，才是好的教学” 维果斯基的社会文化发展理论 儿童是社会建构者 “最近发展区” “只有走在发展前面的教学，才是好的教学” 学前教育有关理论层面的再思考 脑科学的研究证明 维果斯基的社会文化发展理论 布鲁芬布伦纳的生态系统论 布鲁芬布伦纳的生态系统论 微系统 中间系统 外系统 大系统 布鲁芬布伦纳的生态系统论 微系统 中间系统 外系统 大系统 陈述要点 学前教育有关理论层面的再思考 学前教育改革实践中的再思考 学前教育改革实践中的再思考 融合多种学前教育理