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平移和旋转教学设计 江西省萍乡市安源学校　　姚玉英 一、教材分析 平移和旋转是两种基本的图形变换，是新课程新增的一个内容。对于帮助学生建立空间概念，掌握变换的数学思维方法有很大的作用。这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象，从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。从数学的意义上讲，在小学数学教学中要关注学生的参与，特别是思维、情感上的全身心的参与。让学生在经历（学习）“做”数学的过程，实现三维目标的统一与和谐的达成。这就要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容的选择要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以在内容的呈现中应采用合适的表达方式，以满足学业多样化的学习需求。 新课程标准强调数学课程生活化，要求教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学习数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索，创新的科学精神。物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特征，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移的方法，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。 二、学情分析 《平移和旋转》是针对于二年级小学生而设计的。通过这部分的学习，学生可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握图形变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式推导的基础。 学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但不能真正体会平移和旋转的特点。由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑。大部分学生会把两幅图之间的距离看作是平移的距离 三、教学目标设计与重、难点分析 1．教学目标设计 （1）结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，能正确判断平移和旋转现象。 （2）学生经历观察、操作、探索的过程，能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，培养观察、分析能力以及有条理的表述能力。并在探索物体或图形运动过程中发展空间观念。 （3）学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。 2．重点、难点分析 本课的教学重点是，使学生初步感知平移和旋转现象，并能正确地在方格纸上数出图形平移的距离。教学难点是，正确地在方格纸上数出图形平移的距离。 三、教学准备： 多媒体、课件、秋千模拟教具。四、教学流程及设计意图 （一）创设情景、激活已有经验 1．初步感知平移和旋转 师：“小朋友们喜欢去游乐园玩吗？”。（学生反应） 师：“今天，我们再次走进游乐园。”（屏幕上出现课本上游乐园主题图） 师：“哇，游乐园里的游乐项目真多，边看边用手势比划一下，它们是怎么运动的。” （生看屏幕，边看边用手势比划） ［设计意图：创新教育认为课堂教学的真正起点是学生的认知前提和情感前提。学生对课堂教学有两个方面的准备：一是认知准备，也就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备。二是心理准备，也就是学生对学科、对学科教师及其教学的兴趣、感情好恶等。教师的课堂教学必须从科学地了解和把握学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始。这部分的设计目的让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，极大地激发了学生的学习兴趣。激活了学生已有的生活经验。］ 师：“这些游乐项目的运动变化相同吗？”（学生反应） 师：“请你跟同桌一起，根据这些游乐项目的运动方式给它们分分类。” 交流后汇报：你是怎么分的？为什么这样分？ 教师边总结小组的分类方式，边揭示课题。 ［设计意图：在分类中同学们发现了这些游乐项目里有平移和旋转的现象，初步感受平移和旋转。架设课本知识与以往生活经验的桥梁，把学生已有的生活经验引入课堂，为自主构建新的知识打下基础。］ 2．揭示课题。 师：“我们把像坐滑梯下降、缆车上升、小火车向前开这样的现象叫平移，像风车转、转椅转、摩天轮转这样的现象叫旋转。今天，我们就来一起研究平移和旋转。” 教师板书：平移和旋转（生齐读课题） （二）丰富感知、建立数学模型 1．回归生活，举例说明 师：生活中你还见过哪些平移和旋转现象？（学生充分发言） 师：“小朋友说得真好，老师这里也收集了很多，请大家看看。一边看，一边说说，是平移还是旋转。” 课件演示：生活中的平移和旋转 对荡秋千，学生有争议。 师用