2019-2020年青岛版数学四上《平行与相交》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版数学四上《平行与相交》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第55-59页 【教材简析】 通过本信息窗的学习学生能明确掌握线段、射线、直线三个概念间的联系和区别，在此基础上学生理解同一平面内两条直线的位置关系：重合、垂直、相交。本信息窗的知识点有：1、认识线段、射线、直线；2、认识平行与相交；3、画已知直线的垂线；4、画已知直线的平行线。 【教学目标】 1．使学生进一步认识直线、线段，认识射线。知道三者之间的联系与区别。渗透事物间相互联系和变化的观点. 2．培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情。 4.让学生在具体情境中认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。 5.并会用直尺三角板画垂线和平行线。 6.让学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，通过丰富多彩的探索活动，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。 建立垂线和平行线的空间观念，学会用直尺和三角板画垂线和平行线。 第1课时 一、创设情景，提供素材 1.出示情境图：你观察到了什么？能提出什么问题？ 二、分析素材，理解概念 1、分析图中的线段是怎样画出来的。 2.学生动手画一画。 学生没有“直线、线段、射线”的知识所以画出来的一般是直线，可能只是方向不同，一般不会明确标出两个端点。 3.说说画法。 引导学生说：先从一点起笔，画到另一个点停止。 你画的和老师画的有什么不一样？（没有明确标出两个端点，让学生把两个端点标明） 4.认识线段。 像这样的线你知道在数学上叫什么吗？（生猜说） 教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。 5.学生再画一条线段，标明它的端点。 说说线段有什么特征（直、有两个端点）。 6.说说生活中的线段。 （一）、认识射线 1.量一量你刚才画的线段有多长。 学生交流后问：谁画的线段最长？ 2.你能想办法把刚才的线段变长吗？ 学生可能的画法有： 3.认识射线 你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫线段吗？ 你能把延长后的线给它起个名字吗？（学生议论） 总结：把线段的一端无限延长得到一条射线。 学生自己再画一条射线，说说射线有什么特征？ （直、有一个端点） 4.研究射线的长度，完善射线的特征。 量一量刚才你画的射线，看看谁画的射线最长？ 学生有的动手量，也有的说没法量。 总结射线的另一个特征：无限长、不可度量。 5.举例说说生活中的射线。 （二）、认识直线 1.刚才有的同学把线段的两端都延长了，有起点、终点吗？它应该叫什么名字？ 2.总结：把线段的两端无限延长就得到一条直线。 3.学生自己总结直线的特征。 4.介绍画法。 直线无限延长，没有端点，但是画直线时不可能画出无限长的直线来，只能不画端点来表示，没有端点就表示无限延伸。 三、借助素材，总结概念 、比较线段、射线、直线三者之间的联系和区别 1.小组讨论三者间区别。 交流总结：（可以用学生自己的语言叙述，师再总结。） 线段：直 2个端点 有限长 可度量 射线：直 1个端点 无限长 不可度量 直线：直 没有端点 无限长 不可度量 2.总结三者间的联系 线段的一端无限延长得到一条射线 线段的两端无限延长得到一条直线 线段和射线是直线的一部分 直线上两点间的一段就是一条线段 四、巩固拓展，应用概念 小明画了一条1万米的线段。 小明画了一条1万米的射线。 小明画了一条1万米的。 直线比射线长。 五、课后反思： 第2课时 一、引入新课 同学们你们能告诉我电视在黑板的哪边吗？（左边）能说说你与同学的位置关系吗？（生说）那么，同一平面内两条直线会有怎样的位置关系呢？我们来研究一下吧！ 二、认识平行与垂直 1.想象（教师边叙述学生边想象） 请大家闭上眼睛，想象一下，在一张纸上画两条直线，这两条直线的位置关系是什么样的呢？ 2.画出想象的两条直线。 （教师巡视，请画出不同的两条直线关系的学生上前板演，若学生没有画出平行线和垂线，教师可以画出。（将各种画法标上号） 3.分类 学生可能会分为3类：①不相交的②相交且画出交点的③相交但没有画出交点的。 引导学生将③相交但没有画出交点的两条直线延长，再重新将②③分为一类。 4.学习平行线 读一读课本57页说说什么是平行线。 互相平行是什么意思？ 引导学生解释：为了清楚的表达，我们把这两条直线起个名字叫直线a、直线b，可以说直线a是直线b的平行线，直线b也是直线a的平行线。能用一句话说说直线a、b的关系吗？（直线a与直线b互相平行） 找一找身边的平行现象。