第四章班队工作者的基本素养四章班队工作者的基本素养第四章班队工作者的基本素养第四章班队工作者的基本素养.doc

班队工作者的素养 【教学目标】 通过学习，使学生领会班队工作者的素养与能力的意义，掌握班队工作者应具有的素养的基本内容，让学生对班队工作者的角色进一步理解与深化。 【教学重点】 1．班队工作者的政治素养 2．班队工作者的道德素养 3．班队工作者的学识素养 4. 班队工作者的心理素养 班队工作者的实践能力 【教学难点】 1. 正确理解小学班队工作者政治素养的方向性作用； 2. 小学班队工作者道德素养的培养以及运用道德的教育方法和手段开展小学班队工作； 班队工作者的实践能力 【教学时数】 4学时 【教学方法】 讲授法 讨论法 读书指导法 【作业设计】 班队工作者与学生沟通时应注意哪些？ 【参考资料】 1．燕国材著：《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年版。 2．林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版。 3．[美]范丹尼主编：《中国独生子女研究》，华东师范大学出版社，1996年版。 4．《班主任之友》主办单位：湖北教育学院 【教学要点】 一、班队工作者的政治素养 二、班队工作者的道德素养 三、班队工作者的学识素养 四、班队工作者的心理素养 五、班队工作者的实践能力 【教学过程】 引导语—— 班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学，教育工作的协调者。我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。面对这一艰巨任务，班主任自身的素质在班级管理工作中有着非常重要的作用。班级管理工作要求班主任具备良好的思想道德素质、精湛的专业素质，社会交往的适应素质及审美艺术素质。一个高素质的班主任就像一盏灯，可以开启学生的心灵。良好的思想道德素质是做好班主任的前提道德是人们行为的准则，也就是做人的标准。班主任的职业道德就是爱护学生，诲人不倦，以身作则，为人师表。班主任的言谈举止，道德修养对学生影响往往是无形的，也是深远的。精湛的专业素质是做好班主任的基础学生到学校的主要任务就是“求知”。而班主任往往又是该班的任课教师。捷克教育家夸美纽丝有一个深刻的比喻：不学无术的教师如无雨之云，无源之水，无光之灯。一位称职的班主任对自己教的专业知识要有一桶水，才能给学生一杯水，只有知识水平“高”于学生，才能带领学生在知识的海洋里遨游，起到向导的作用；只有知识水平“深”于学生，才能把握科学知识的内在联系和必然规律，教给学生把握各种知识的技能和方法。很多事实证明：一个合格的班主任只有具备了较强的专业能力，才能真正受到学生的尊敬与爱戴，才能在班内形成一种严谨、求实、积极进取的良好“学风”。社会交往是做好班主任工作的必要手段自信的态度 　　一般经营事业相当成功的人士，他们不随波逐流或唯唯诺诺，有自己的想法与作风，但却很少对别人吼叫、谩骂，甚至连争辩都极为罕见。他们对自己了解相当清楚，并且肯定自己，他们的共同点是自信，日子过得很开心，有自信的人常常是最会沟通的人。 　体谅他人的行为 　　这其中包含“体谅对方”与“表达自我两方面。所谓体谅是指设身处地为别人着想，并且体会对方的感受与需要。在经营“人”的事业过程中，当我们想对他人表示体谅与关心，惟有我们自己设身处地为对方着想。由于我们的了解与尊重，对方也相对体谅你的立场与好意，因而做出积极而合适的回应。 　适当地提示对方 　　产生矛盾与误会的原因，如果出自于对方的健忘，我们的提示正可使对方信守承诺；反之若是对方有意食言，提示就代表我们并未忘记事情，并且希望对方信守诺言。 　有效地直接告诉对方 　　一位知名的谈判专家分享他成功的谈判经验时说道：“我在各个国际商谈场合中，时常会以‘我觉得（说出自己的感受）、‘我希望（说出自己的要求或期望）为开端，结果常会令人极为满意。”其实，这种行为就是直言无讳地告诉对方我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮助我们建立良好的人际网络。但要切记“三不谈：时间不恰当不谈；气氛不恰当不谈；对象不恰当不谈。 善用询问与倾听 　　询问与倾听的行为，是用来控制自己，让自己不要为了维护权力而侵犯他人。尤其是在对方行为退缩，默不作声或欲言又止的时候，可用询问行为引出对方真正的想法，了解对方的立场以及对方的需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导对方发表意见，进而对自己产生好感。一位优秀的沟通好手，绝对善于询问以及积极倾听他人的意见与感受。 　一个人的成功，20％靠专业知识，40％靠人际关系，另外40％需要观察力的帮助，因此为了提升我们个人的竞争力，获得成功，就必须不断地