2014年黑龙江省高校教师继续教育培训教学叙事答案.doc

长期以来，高等教育管理体制中高度的行政化问题是制约高等教育内涵式发展的重要桎梏。要解决高等教育的行政化问题，不仅要正确处理好政府、高校和市场三者之间的关系，而且要有效调整高等学校的内部治理结构以平衡利益相关者的权利。因此，必须构建现代大学制度，通过制度设计与实施，建立有效的激励和约束机制，为高等教育管理体制的改革创新与持续发展提供动力。 如何满足社会需求，专业设置是高等教育的基础环节，专门设置能否跟上时代的步伐，能否满足社会生产的需要，决定着高校人才培养与社会需求结合的程度。近年来，大学生就业难的问题日益突出，与此同时，各企事业单位往往又面临着人才荒。这种就业难和人才荒的交错矛盾在很大程度上反映了高等学校的人才培养还存在很大问题。从教学改革看，这种矛盾的基本病征为高等学校向社会输送的人才不符合社会需求。从专业就业率的统计看，存在者专业过时与专业过新、专业过宽与专业过窄矛盾并存的问题。如何按照社会需求优化专业设置，成为高等学校教学改革的基础性工作。我们认为专业设置的复合意识和大类意识应当突出。 从社会对人才的要求看，对人才的综合素质提出了越来越高的要求。高等学校为了适应这一社会需求，提出了复合型人才的培养目标。这一目标的实现必须要有相应的专业设置作为基础。 专业设置要注重复合性，首先要避免专业设置的重合。目前，高校部分专业的设置存在着很大程度的重合性。部分高校的不同专业的课程设置存在课程设置重复率较高的问题。这导致专业区分度不高，人才培养目标不明确。因此，这种相近、相类似的专业，应当根据社会需求和专业特点，整合专业资源，回归到上一级专业目录进行专业设置。 专业设置的大类意识，是要强调专业设置的基础取向。新中国成立后，中国高等学校的专业设置是在挪移苏联模式的基础上建立的，由于国家建设急需大量人才，因此，这种专业设置在很长一段时间内适应了当时的社会需要。但是，由此导致中国高等学校的专业设置越分越细。到1978年以后，这种专业设置过分细化的弊端逐渐显露，毕业生的职业适应性、专业交叉整合能力较弱，导致很多毕业生的长远发展和社会需求满足收到限制。 教学资源的共享意识，是强调高等学校的教学改革，应当积极利用信息技术发展给高等教育带来的新变化。从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。双向共享意识是要求教学资源的优化首先要有拿来的精神，国外大学的公开课在网络上的集中免费开放，使得学习者可以通过网络学习国外大学名校名师的课程。中国教育部推出的精品课程网站、中国大学视频公开课将中国各高校的名师、精品课的教学资源公开化，这一举措推动着教学资源建设的水平提升和质量改善。 进一步，教学资源的共享意识不能仅仅停留在拿来的阶段，各高校必须要有竞争意识和危机意识，如果你只满足于从外拿来优质的教学资源，而不能推出优质的教学资源，这意味着在未来的高校建设和发展过程中，你将失去话语权，失去必要的竞争力，失去吸引学习者的基本条件。因此，教学资源共享意识还要求高校教学改革的教学资源建设必须要在精品建设的基础上，将优质的教学资源推出去，形成品牌效应。这是高校扩大知名度和影响力的重要途径。 学习方式的多样化是教育领域发生深刻变革的直接要求。对于中国高等教育改革来说，必须正视这一基本现实，为此，提高学生的自主学习意识应是未来未来高等学校教学改革在思维方式转变上的重要内容。我们认为应当做好以下两方面工作： 第一，学生自主学习为主、教师启示辅导为辅助的学习方式将是高校教学改革需要落实的重要理念。从中国高等教育教学改革过程中，对自主学习的以往进程看，随着终身教育理念日益成为人们共识的时代，来临，在高等教育中，学习自主学习的意识将越来越突出，与此相应，高等教育将日益改变当前的课程教学比重过大，教师灌输过多的教学模式。将来教师主要作用是提供学习资源，设计教学程序并使之网络化，在教学环节中，侧重启发学生的学习自主性，并对学习过程中，学习者遇到的具体问题和难点已经应当注意的重点内容给予具体提示和必要指导。 第二，鼓励和支持学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。高等教育在推进教学改革的过程中，必须要鼓励和支持学生的自主学习意识，并通过具体的举措培养学生的自主学习能力，而且应当推进学生自主性的体制建设。当前，创新创业教育的推进，通过学生科研立项、实习实践、创新实践等多种形式为学生的自主性学习提供了基本平台，一定程度上为学生的自主性学习提供积极的引导和必要的保障。这些创新创业教育的开展在普及性和落实上还有待进一步推进。例如，通过学生参与导师科研课题、通过实习参与社会生产和科技研发、通过社会实践培养社会适应性，等等，通过这些多样性的活动和方式培养学生的自主学习能力。 课程的改革实际上是人的改革，没有人自身的主动适应与变化发展，课程变革是不可能实施和成