《Java程序设计》课程标准(连云港财校).docVIP

江苏省联合职业技术学院 五 年 制 高 职 《Java程序设计》课程标准 单 位：连云港财经分院 专 业：计算机网络技术 撰稿人：刘世涛 二00八年七月 概述 （一）课程性质 Java是目前主流的程序开发语言和开发平台，广泛应用于网络通信、WEB开发、分布式程序开发及移动开发等重要领域，所以本课程在计算机网络技术人才和软件开发人才培养中占有重要的地位。通过本课程的学习，学生可以了解 Java 语言特征、Java技术发展趋势及应用领域；掌握常用的 Java 类库以及纯面向对象程序设计思想；学会利用 Java 语言在J2SE平台下编写桌面应用程序及面向网络应用程序。更为重要的是本课程是学习JSP、JAVASCRIPT语言和J2EE、J2ME开发技术的基础，不断提高观察、分析和解决问题的能力，以及面向对象程序设计和实践开发能力，是通向先进开发技术巅峰的必由之路。 （二）课程基本理念 1．突出学生主体，注重素质教育，尊重个体差异。 本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，帮助学生逐步建立并深化Java编程体系，使他们在学习过程中不断提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。同时注重学生个体差异，合理安排课程内容，在课程实施过程中因“才”施教。 2．课程内容安排以 “能用、够用”为主，突出重点。 由于本课程是学习Java技术的基础课程，所以本课程内容安排应重点突出“基础”部分：语言特征、面向对象程序设计基础、常见类库、异常处理、多线程及GUI程序设计，而数据库访问技术JDBC、网络通信技术则往后迁移。如果面面俱到，基础知识掌握不扎实，对以后Java技术的学习不利。 3．分阶段设计实现目标，体现灵活开放。 本课程主要目标是要熟练应用Java语言进行程序设计，为了实现这个总体目标，现将本课程实施设计为四个阶段：Java语言特征学习阶段；面向对象程序设计阶段；异常、多线程等技术学习应用阶段；Java桌面程序设计阶段。这种设计旨在体现学生能力发展循序渐进的过程和后续相关课程要求的有机衔接。 4．倡导目标驱动，努力探索实用教学模式。 本课程倡导基于目标驱动型的教学模式，要突破语言学习的障碍（枯燥、乏味），就要积极探索新的教学模式（基于榜样学习、情景教学），在快乐的学习气氛中充分调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，发挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，促进编码能力的提高。 5．建立科学评价体系，促进学生发展。 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由过程性评价和阶段性评价共同构成。在教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 6．开发课程资源，拓展学用渠道。 本课程要力求合理利用和积极开发课程和网络资源；要积极利用书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 （三）课程设计思路 以程序设计能力和实际应用Java的能力为目的。 本课程通过实例介绍Java程序设计，通过示例引入问题，给出程序设计思路、方法，再给出程序内容，包括程序设计基础,综合Java程序，一些经典和有趣的实例，结合各种结构程序设计，说明设计的方法，并给出可执行的源代码程序，最后要求完成一个项目的设计。 1．按照“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，本课程以四个单元（阶段）建立框架体系，每个单元由多个工作任务模块组成。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 2．根据软件开发的实际需求，抓住“实用、够用”的特点，紧紧围绕实际需要完成的工作任务来驱动教学，打破传统的知识传授方式，以学生为主体、教师为主导，让学生成为课堂主人。以“案例教学”为主线，通过对案例的分析，培养学生的分析问题和编写代码的能力。 3．学习案例选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，在具体设计过程中以面向对象的程序设计理论基础为指导，其编排依据是Java程序设计的知识关系。 4．依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容，学习该课程后可参加“计算机二级（Ｊava）”资格考试。 5．本课程建议安排126学时，7学分，理论与实践课时分配比例为，各部分具体课时分配见下表 单元编号 单元名