张岚-《现代生命科学实验研究》作业.docVIP

浅谈中学生物实验：探究光照强弱对光合作用的影响 张岚 112014317222285 摘要：本文关于高中生物的实验“探究光照强弱对光合作用的影响”在学生进行了相关实验操作完成后提出了相关的思考。文章从实验结果的角度出发，既涉及到了实验本身的设计，也思考了实验过程中操作的误差就实验条件的限制。希望在今后的教学过程中能更好的开展相关的教学工作。 关键词：中学生物；实验；反思 本实验是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块第五章第4节“ 能量之源-光与光合作用 ”中的一个探究实验，我们在实际教学过程中的实验设计及结果如下： （一）、活动目标 光照强度对光合作用强度影响的探究。 （二）、实验原理 本实验利用了绿色植物通过叶绿体进行光合作用产生氧气的原理。将绿色的嫩叶抽气，使其内部气体全部逸出，细胞间隙充满了水，浮力减小，叶片就会沉到水底。再给予叶片一定强度的光照，一段时间后因光反应产生的氧气会充斥在叶片的细胞间隙中，浮力增大，叶片会从水底浮起。光照强度不同，光反应产物的多少也不同。可以用相同功率的光源在不同的距离照射水中的嫩叶，来调节光照的强度。也可以用不同功率的光源在同一距离照射水中的嫩叶，形成光照强度不同的条件。通过观察同一时间内装置中叶片浮起的数量，或观察不同光照强度下浮起相同数量叶片所需的时间，来探究光照强度对光合作用强度的影响，并由此认识环境因素对光合作用强度的影响。本实验采用形成光照强度不同的条件是用不同功率（40 W，100 W）的光源在同一距离（10 cm）照射水中的嫩叶。 （三）、材料用具 绿色的菠菜嫩叶，打孔器，注射器，台灯，40 W，灯泡，100 W灯泡，烧杯。 （四)、方法步骤 （1）在暗处，将2盏台灯分别装上40 W灯泡、100 W灯泡。取100 mL烧杯2个，均倒入70 mL富含二氧化碳的清水（事先可用口通过玻璃管或塑料管向清水吹气），放在距台灯10 cm的地方。此时不要开灯。 （2）用打孔器将嫩叶打出直径为1 cm的圆片若干。注意叶片的选择，叶片的薄厚、颜色、鲜嫩程度要尽可能一致。打孔时要避开大的叶脉。 （3）将小圆形叶片放入注射器中，并让注射器吸入清水，排出注射器内残留的空气。 用手堵住注射器前端的小孔，并缓缓拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。这一动作可重复几次，但注意不要抽得太狠，避免将叶片细胞结构损坏。只要小圆形叶片沉入水底就可以了。 （4）将内部气体逸出的小圆形叶片各5片，分别放入暗处盛有清水的2个烧杯中。这时的叶片由于细胞间隙充满了水，应该全部沉到水底。 （5）开启台灯。注意：两盏台灯是实验的唯一光源，两盏台灯的灯光不能相互干扰。 （6）室温不要太低，一般以25 ℃为宜。为防止实验过程中烧杯内水的温度受灯光照射而升高，可考虑用冷光源灯泡。 （7）观察并记录同一时间内两个实验装置中小圆形叶片浮起的数量，或观察、记录在不同光照强度条件下浮起相同数量小圆形叶片所需要的时间。 （五）、分析结果 不同光照强度处理下叶片漂起的状况（室温：25 ℃） 台灯灯泡的功率（W） 40 100 台灯与烧杯的距离（cm） 10 10 叶片漂起的时间（min） 第一片叶漂起 18 5 第二片叶漂起 32 11 第三片叶漂起 41 14 第四片叶漂起 74 22 第五片叶漂起 未漂起 35 （六）、得出结论 不同光照强度对光合作用强度的影响确有不同。 本实验从现代生物科学的角度来讲，是一个比较粗放的实验，没有真正的定量，但是作为中学生物教学过程中的一个探究实验来讲，应该是一个体现了对照和单一变量这两大原则的实验。在实际的教学工作中，我们要做到精益求精，做到每个步骤都体现科学的精神，基于此我认为本实验有以下几点需要改进或可以改进。 试验方法中的光照强度的选择。 本实验光照强度选择了40 W和100 W两个，但是我认为一般情况下我们会选择三个。可以设置20 W、60 W和100 W三个光照强度，增加实验的可信度。当然，对于某些阳生植物来说，可能20 W的灯泡不足以引起光合作用，可能会造成无效的实验设置，那么我们可以选择40 W、60 W和100 W三个光照强度。增加了光照强度的设置，相应的实验材料，实验空间都要增大，尽可能在同样的空间内进行试验，避免人工误差，减少随机误差带来的错误。 实验材料的选择。 本实验采用的实验材料是菠菜。我们有时候也采用其他实验材料，但是实际试验中我们发现有几种是不适宜作为本实验的实验材料的。 叶片过于“薄” 比如有些草本植物，葡萄的，叶片很薄，在采摘的时候就很容易弄“伤”，打孔取叶、抽取空气时也都容易伤害较重；还有像黄瓜、南瓜的叶子，除了薄之外，叶面上还布满了小刺，实验时多多少少