课堂文化重建——课程改革的终极追求.ppt

课堂文化重建——课程改革的终极追求 福建师范大学教育科学与技术学院 福建师范大学基础教育课程研究中心 余文森 教授 课堂文化重建： 拓宽课堂教学改革的视野 提升课堂教学改革的高度 推进课堂教学改革的深度 构建课堂教学改革的机制 课堂教学改革是课程改革的重头戏，但是，课堂教学改革究竟要改什么？ 一种观念代替另一种观念？ 一种模式代替另一种模式？ 一种方式代替另一种方式？ 一种行为代替另一种行为？ 改革的最终目的、根本任务或终极追求是什么？ 我们认为，课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。 那么“课堂文化”指什么呢？ 课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。 没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。 新课程“新”在哪里？ 门类？ 课时？ 内容？ 教材？ （本体的狭义的课程） 新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？ 实施过程（教学活动）中的课程 新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 文化、制度层面的课程 课堂文化的组成： 一、教室文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值 二、班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生