说出你的“风采”翼学院平台在小学英语口语教学中的运用.docVIP

说出你的“风采”--- 翼学院平台在小学英语口语教学中的运用 实验小学 朱娴 引言： 英语作为一门交际性语言，其使用价值越来越高，因此提高口语教学的有效性势在必行。然而我们的学生大多是在非外语的环境中学习外语说的时间少实践机会有限从而严重影响了学生口头表达能力的提高。当今新世纪，数字信息技术（Digital information technology）正在快速地改变着人们的生产和生活方式本文从本人自己学校的英语教学实践出发，探讨了数字化教学手段下，小学英语的。数字化平台搭建了一个与学生互动的场景利用数字环境学生提供的人文语言环境，通过任务互动，主动构建知识，形成了探究性学习的语言学习模式。例如，在设计问路、购物等项目时，利用根据不同情景进行创设对话，向学生提出任务，让学生根据具体语言环境完成任务。学生通过自主的探究活动，在做的过程中悟出知识，发展了注意力、观察力和记忆力，提高了逻辑和分析能力，更为重要的是锻炼了学生的自主学习能 1.基于课标 难易适中 借助翼学院发布的挑战或创课制作都应该基于课程标准，根据各年级的学习要求来制定，有一定难度的提升，比如，同一个主题下，低年级的语言输出量少一些，高年级则多一些，句型更为丰富些。 2.个性评价 及时鼓励 苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。学习语言的目的是为了交际，而“说”就是最直接的交际手段。小学英语教学目标之一是培养学生正确的语语调，而语音语调的培养是从不断地朗读中潜移默化而来的著名语言学家奈达说：要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，没有别的办法可代替。 “Reading挑战”教师创课发布界面 教学过程 教学目标 学生能够正确流利地朗读课文。 评价设计 星星数 评价标准与细则 ★★★ 非常熟练流利地朗读课文，语音语调正确。 ★★ 较能熟练流利地朗读课文，语音语调较正确。 ★ 不能很熟练流利地朗读课文，语音语调错误较多。 学生活动描述 对于此常规的朗读作业，学生能认真对待，为了把自己最满意的朗读情况呈现给老师，在录制前会不断地去练习，有些有故事情节的课文，学生还能模仿出主人公的语气，给了学生不断提高进步的空间。 评价结果 98%的学生能够进行语音回复，其中70%可以达到三星。可以说，通过这样一个挑战的布置，我将每天的英语朗读作业真正落实到了实处，学生也从中慢慢养成了多读勤练的好习惯。 案例二：实践性作业英语是实践性很强的一门课程，要培养学生的实践能力，我们在设计时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，让他们感受到学习英语的价值和乐趣，激发学习兴趣，增强学生情感体验。在学完AM3U2Around my home后，我布置了一个介绍的创课作业。学生事先收集的照片、视频等各类素材，利用本单元所学的核心语句Th… I can…对其进行介绍。学生能够在创课上运用核心词汇和语句Th… I can…介绍自己。 Around my home优秀学生创课作品 左图为学生在老师发布的原创课基础上进行编辑修改，成为新的创课；右图为学生收集了自己居住地周边设施的照片，并逐一进行介绍。 评价结果 95%的学生能够完成创课，其中80%可以达到四星或五星。这样的一个英语作业，不仅能够让学生巩固和使用核心语言，同时学生对于素材的收集和处理都是十分个性化的，非常有利于培养他们的创造能力，此外这个话题这些素材与他们的生活息息相关，他们能够有话可说，实现了真正的语用输出训练。 四、总结： 实践证明，借助翼学院教学平台为我们英语口语教学提供了新的途径，给学生创造了一个轻松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台。无论是教师借助翼学院向学生发布挑战作业，还是学生发布创课来训练学生的表达能力，这些训练活动都深受学生的喜欢，学生的口语表达能力也获得了很大的提高，但还有些问题值得我们去思考。 1.基于翼学院的创课形式可以更多样化些 英语创课的形式目前主要停留在第一种，老师给予一个话题，学生围绕这个话题进行讨论。而学生的无固定主题的自创创课则是完全开放式的状态，学生可以将任何的所学所想所感用英语创课的形式表达出来，充分实现让学生在真实情境中创造性地运用英语。 2. 基于翼学院平台的创课评价标准可以更清晰些 今后我们将依据小学英语教学课程标准，更加完善翼学院创课的评价体系，语言更精炼，使得学生对于评价标准有着更清晰了解。 3. 学生间的互评可以更多些 目前学生完成挑战或发布创课后，基本以老师的点评为主，今后我们在完善评价标准的前提下，更应该发动学生进行互评，培养学生的合作学习的精神。