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BIM技术在工程造价专业课程教学中应用的探索 　　【摘 要】工程造价专业课程要求很高，传统的教学模式不能满足社会对造价人才的需求，本文以BIM平台为基础，研究工程造价管理课程中的教学内容、教学手段和方法以及实践等环节的改革，分析造价课程教学改革的思路和教学效果。 　　【关键词】工程造价专业；BIM技术；课程改革 　　0 引言 　　职业教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养较高素质的技术应用型人才是其根本目标，但是近几年来职业院校的学生就业形势却不容乐观，客观方面来看，有受经济政策调整的影响，但是许多毕业生无法胜任技能要求较高的专业岗位却是不争的事实，以工程造价专业为例，虽然该专业在许多大中专院校均有开设，但是大部分院校学历教育与应用能力相脱节，学生的技术应用能力无法满足市场的需求，不具备工作岗位的竞争力，值得警示与深思，如何提高职教学生的技术应用能力，加强市场的竞争力成为了当务之急，本文试图从我校工程造价专业课程教学实践出发，通过BIM技术在课堂教学中的应用，对课程改革之路进行探索。 　　1 课程教学现状 　　工程造价专业课程知识面广，区域性、专业性、实践性要求强，对于在校学生来说，由于缺乏工程实践经验，加上受到传统教学方法的弊端等多种不利因素的影响，教学效果不佳，具体原因如下： 　　1.1 课程内容设置不合理 　　目前，很多院校所用的教材只注重理论性和知识性，内容面面俱到，但是大多数知识点都是都是本科专业教材的压缩版，导致学生学习时，所有方面知识都浅尝而止，知识学不精、学不深，根本不能深入理解，更谈不上灵活运用，无法体现高职教育服务社会生产一线、培养学生实践动手能力的特色。 　　1.2 知识滞后与现实相矛盾 　　以造价专业的核心课程《建筑工程计量与计价》为例，计量与计价工作区域性和知识更新特点都很强，中价协和各地造价协会的造价政策和现行定额都不一样，而没有任何一本教材既能同时包含全国各省、直辖市、自治区的现行定额、现行工程造价政策， 又能实时反映全国各地区域建筑市场价格信息的变化。 　　1.3 学生兴趣不足的影响 　　近年来，由于受到生源的影响，学生素质整体下降，教师在调动学生学习主动性时变得尤其困难，例如部分学生对手机的关注超过了对专业知识，学生的学习能力差别很大，部分学生没有根据自身情况调整自己学习方法，致使其学习跟不上进度，学习的主观能动性大大降低。教师教学活动受到众多因素影响，也无法根据每一个学生的实际情况进教学，不能满足所有学生的需求。有时学生课后练习时，由于缺少师资的原因，遇到问题无法得到及时解决，长期积聚将大大打消学生学习的兴趣，降低学生学习效率。 　　1.4 理论与实践脱节 　　传统的教学过程中，教师采用填鸭式的教学方式，将所有的知识一股脑全部强加给学生，学生对所学的知识死记硬背，没有进行整理消化，教学效果大打折扣；学生单纯的学习理论知识，被束缚在校园之内，只知道对照图纸算量，无法到实地进行观察，理论未曾与实践相联系，导致学生动手能力差。 　　1.5 专业课程模式影响 　　专业教学计划中还沿用学科本位的课程模式即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，从教学内容到教学方法几乎没有向能力本位转换，例如《建筑工程计量与计价》作为专业课在第三年开设，之前的专业基础课例如建筑制图、施工技术仍采用二维平面教学的教学方法，每个任课教师授课互为独立，教学基于各课程教材，授课时没有一个共享平台，导致学生所学的知识零散、不系统，甚至互有重复。 　　2 BIM技术在工程造价专业课程教学中的应用 　　建筑信息模型（building information modeling，BIM）技术是当前建设工程领域的研究热点，是继计算机辅助（CAD）技术之后，建设工程领域的又一次重大的技术革命。我国当前对于BIM技术在建设工程领域中的研究十分重视，在《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》中多次提到BIM技术的应用，要求在“十二五”期间加快BIM技术、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用、加速推动信息化标准建设。在工程造价专业课程中引入BIM技术，运用BIM的数字模型和行为模型，可以发挥该技术的可视性和模拟性，恰好解决传统教学模式的不足。 　　2.1 实现理论与实践结合 　　利用BIM的模拟性和可视性可以再现建设项目的实现过程，利用BIM的4D虚拟施工技术，实现建筑在实际建造之前的虚拟施工，即在计算机上实现4D可视化模拟施工过程，非常直观地显示任意时刻的施工过程。将施工现场搬到教室，解决了目前所存在的情景教学资源少、实训操作场地局限、实训操作道具成本较高、重复利用率低等问题。一方面可以展现涉及到建筑工程施工全过程 的各个分部分项工程的施工工艺，另一方面使教学更具备专业针