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“三位一体”动物学课程体系改革与实践 　　摘要 不同于高等农业院校动物学课程体系以理论讲授为主，缺少或不开实验课、实习课的情况，从依托网络资源筹建测试平台，督促学生自主学习，将野外实习内容嵌入动物学实验课，提高综合性和设计性实验的比例，以及加强管理、提高资源利用和经费使用效率的角度，认为动物学、动物学实验和动物学综合实习“三位一体”是必要的和可行的，三者联动是动物学课程体系介入双创型人才培养模式的有效手段。 　　关键词 动物学；课程体系；双创型人才；高等农业院校 　　中图分类号 G462.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）17-0282-02 　　Abstract Different from current situation that teaching more zoological theory knowledge but lacking of or ignoring zoological experiment and practice course，the trinity of“zoology，zoological experiment，and zoological practice courses” is necessary and feasible for zoological course system in higher agricultural universities，which is considered to be an effective way to mediate in innovative and entrepreneurial talent training pattern by their dynamic interactions during teaching periods. To realize the target of trinity in zoological course system，network test platform was commended to be built relying on internet resources in order to push the students to learn by themselves，the proportion of comprehensive and designing experiments was increased by putting zoological field practice contents into zoological experiment，and the utilization of animal resources and the efficient use of funds was enhanced by strengthening management. 　　Key words zoology；course system；innovative and entrepreneurial talent；higher agricultural university 　　高等农业院校肩负着为现代农业培养创新型和创业型（双创型）人才的重任[1]。近年来，与现代农业发展战略相适应，现代农场主、卓越畜牧师和卓越兽医师等已成为高等农业院校人才培养追求的新目标[2-3]。加强涉农专业大学生创新和创业意识的培养，已成为高等农业院校的责任和使命[4-5]。对于刚入学的大学生来说，巩固服务“三农”的专业思想，以及建构服务于“三农”的知识体系，显得尤为重要。 　　在现代生命科学和高等农业教育体系中，动物学、动物学实验和动物学综合实习是生科类、动科类、生态学等专业大学生接触到的首门专业基础课，也是后续学习各门课的基础[6-7]；同时，也是非生物类专业生命科学通识教育的重要组成部分之一[5]，学生受益面很广。然而，受制于课程小型化、经费条件和师资力量的制约，动物学理论课的课时有限，且一些高等农业院校无力设置相关的实验课和实习课程[7-8]。近些年，随着网络技术的发展、创新创业意识的增强和本科教学投入的加大，动物学课程体系的教学改革也迎来了新的挑战和机遇。本文从依托网络资源建设学生自主学习和测试平台，将野外实习内容与动物学实验课有机结合，提高综合性和设计性实验的比例，以及加强管理提高资源利用和经费使用效率的角度，探讨了在高等农业院校实行动物学、动物学实验和动物学综合实习3门课程“三位一体”的必要性和可行性。 　　1 依托教学网络资源，筹建网络测试平台，督促学生自主学习 　　安徽农业大学自2011年起，依托Blackboard网络教学平台，建立和运行了全校共享的动物学