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中文科 調節教學步伐，設計分層課業，照顧學習差異 擴大閱讀容量，積累文化底蘊，提升學生水平 現況 按能力分班 參與教育局計劃 初中：讀寫障礙學生校本支援計劃 高中：內地教師交流計劃 照顧差異範疇 1、課堂教學 2、分層課業 3、分層評估 4、拓闊閱讀面 1、課堂——調節教學步伐 合作學習 以強帶弱 小步子教學 (特殊教學需要班別 ) 合作學習 分組活動 ?第三段 ?朗讀 ?+? ：分析內容大意 ?+? ：查找字詞句難點 時限：1.5分鐘 ? ：向全組報告字詞句難點 ? ：向全組報告內容大意 時限：2分鐘 討論 2、課業——設計分層課業 基礎篇 進階篇 轉換成填充 基礎篇 進階篇 提示 基礎篇 進階篇 減少題目數量 基礎篇 進階篇 CD卷(卷一)題2及題3 AB卷(卷一)題2及題3 3、評核——同卷分層 CD卷(卷二) AB卷(卷二) 評核——同卷分層 文化篇章 高中選修單元 (小說與文化) 4、擴大閱讀容量 積累文化底蘊 文學集粹 高中文化單元 (內地教師交流計劃) 讀寫障礙學生校本支援計劃 小步子： 課程規劃 教學目標更聚焦，文本閱讀不斷鞏固目標，再經由寫作輸出。 教學 以學生為本，強調重點，取材生活化。 重視學生展示成果。 評估及作業 問題扣緊教