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农村留守儿童社会支持网络建构 　　摘要 留守儿童获得父母社会支持程度较低，亲情和家庭教育的严重缺失，心理及行为问题较非留守儿童突出。本研究在实践中探索建构留守儿童社会支持网络的路径：通过高校学生的支教服务，以留守儿童为中心构建家庭一学校一社区的“三位一书”社会支持网络，以期对留守儿童的心理及行为问题的预防和干预研究提供可参考的模式。 　　关键词 留守儿童 三位一体 社会支持 　　中图分类号：C913.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.066 　　0前言 　　自改革开放以来，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，为城市的经济发展作出了突出的贡献。但因为受到经济和生活条件等因素的制约，多数进城务工的农民们无力解决孩子的进城上学问题，他们不得不将孩子留在乡下由祖辈或者亲戚照顾，这一未成年人群体就是留守儿童。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的儿童甚至独自生活，亲子关系和家庭教育严重缺失。这些孩子的需要和情感无法得到亲人及时的关注，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而引发很多心理为题，如焦虑、孤僻、情感冷淡、学业成绩不好，甚至出现一些行为问题。由于不能呆在父母身边，再加上社会支持网络严重缺失，农村留守儿童已经成为我国社会转型期的一个独特社会问题。 　　1农村留守儿童存在的主要问题 　　1.1心理问题 　　农村留守儿童心理行为问检出率均高于非留守儿童。这些问题主要缘于长期的亲子分离，父母与孩子缺乏情感交流和教育疏导，导致生活环境的安全保障等功能弱化，从而给留守儿童的心理成长带来消极影响。 　　1.2学业问题 　　我国现阶段农村的教育资源较城市和其他教育发达的地区相比，还存在较大差距，教育质量和教育资源都非常薄弱。在现行的教育体制下，我国儿童都是面临较大的升学压力。与非留守儿童相比，留守儿童远离父母，得不到父母的帮助和关注，而儿童自身的自控力比较弱由于严重缺乏父母的引导和监管，仅由隔代监护人、亲戚进行生活上的照料，很多留守儿童存在学习动机不足、学习态度不端正、学习方法不正确的问题，容易出现严重的厌学和辍学现象。 　　1.3安全问题 　　近年来，关于农村留守儿童的安全问题的新闻屡见报端。近年来，我国接连发生数起留守儿童溺亡事故以及留守儿童受不乏侵害的报道。一方面由于父母外出务工后，年长的监护人缺乏安全防范能力，对他们照看不周；另一方面，留守儿童性格及心理发育尚不成熟，缺乏自我保护意识，一旦发生突发事件无法应对；另外，学校和家庭两个独立社会单位在安全衔接上的空白地带，也导致留守儿童面临安全隐患。 　　2社会支持网络研究现状 　　2.1国内研究现状 　　社会支持网络理论源于西方学界，该理论把社会支持与社会系统相结合，将把个体与各种社会关系的交往视为相互关联的网络，个体通过这个网络，获得各种社会支持和社会资源。父母是留守儿童社会支持网络的主要成员，而母亲的支持，在留守儿童社会支持系统中的地位非常突出，但外出父母支持的重要程度较低。留守儿童父母长期外出打工，不能与之经常面对面互动，严重影响了对留守儿童的社会支持。但国内目前对留守儿童社会支持系统研究仍存在一些问题，如测量工具尚存在缺陷，对支持源的考虑欠缺；以往研究取样不足，没有在全国范围内分层抽样，研究结果尚没有足够说服力；目前国内的研究还没有建立一个有效的对留守儿童这一群体的社会支持干预系统。 　　2.2广西s村留守儿童社会支持网络现状 　　S村的留守儿童更为特殊。s村有3000多口人，青壮年几乎都外出打工。而几年里在广东省因抢劫入狱的年轻人超过百人，被判死缓、无期徒刑的也有多人。村里的儿童几乎全部都是留守儿童，有的儿童甚至都没有见过他们的在牢中服刑的父亲。s村多数儿童是隔代教育，父（母）亲长期在外务工，儿童缺少与父母正常的情感交流。父母不在身边，使得留守儿童觉得的孤单和无助，要压抑对父母的想念；遇到困难时多数自己想办法解决，或者求助临时监护人，但是经常不受重视。s村地处偏僻农村，村民受教育水平低，不管是隔代教育还是与父（母）亲生活，他们对孩子的照顾仅限于基本生活需求，严重忽略儿童的心理情感需求，多数都属于“松散型”教育类型，并且很多村民认为，在孩子的教育上，学校应付全部责任，只要让孩子上学就行了，完全忽略了家庭教育对孩子成长的重要作用。 　　S村小学90%在校生都是留守儿童。学校设学前班、1-5年级共六个班，现有学生250余人，仅有5个老师。由于师资力量不足，只开设语文和数学课，远达不到小学教育的标准。教师们教学方法落后，时间和精力有限，完全无法做到关心到每一个孩子的学习和生活各个方面。缺少社会支持网络主要家庭成员的关注，学校教师又无暇顾及，长此以往，很多孩子开始习惯独自生活，变得孤僻，甚至