南台科技大学教育领导与评鉴所特殊教育行政绩效评鉴.pptVIP

参、中央對地方特殊教育行政績效評鑑 教育部已分別於91年、93年、95年對地方政府特殊教育行政績效進行評鑑，其目的均為下列三項： （1）落實教育部對各縣市特殊教育行政工作績效之督導。 （2）檢討各縣市特殊教育資源運用方式，改善各縣市特殊 教育工作服務品質。 （3）促進各縣市相互觀摩與交流，推展特殊教育相關工 作。 「評鑑重點」均係針對各縣市政府辦理特殊教育之行政工作績效進行評鑑（教育部特殊教育工作小組，2002、2004、2006） 肆、評鑑承辦單位與評鑑委員 民國91年、93年、95年評鑑執行單位乃透過公開招標或委託方式，委託中華民國特殊教育學會承辦。「評鑑委員」皆由教育部遴聘，委員均包括特殊教育學者及身心障礙團體家長代表，且評鑑委員分組負責不同評鑑項目，對所有縣市評鑑資料進行評定，力求評分的公平一致（教育部特殊教育工作小組，2002、2004、2006）。 伍、評鑑項目 一、行政組織 二、鑑定與安置 三、課程與教學 四、人力資源 五、支援與轉銜 六、經費運用 陸、評分指標 91年、93年、95年評鑑項目細項之評分指標區分為4分至0分五級，每級在各個評鑑細項均有明確之量化標準或質化標準。 柒、辦理方式與評鑑實施進度 「辦理方式」民國91年分兩階段，第一階段為各縣市政府自我評鑑，第二階段由評鑑委員至各縣市查核需實地訪視之項目。 93年、95年考量地方政府之業務負擔，均採取單一階段集中式書面評鑑，全國分成兩區。95年特別強調縣市資料以現場所呈現者為主，含網路上呈現之資料。 柒、辦理方式與評鑑實施進度（續） 「評鑑實施進度」大致均為1月公布評鑑項目表，3月公布評鑑手冊內容，7月進行分區集中式書面評鑑，8、9月辦理評鑑結果座談會、公布成績及辦理頒獎，10月底前完成評鑑報告書。 捌、評鑑結果與其處理 「評鑑結果」民國91年、93年均分為特優、優等、甲等、良等、普等、輔等等六級，縣市總成績達90分以上者列為特優；85分以上、未達90分者列為優等；80分以上、未達85分者列為甲等；70分以上、未達80分者列為良等；60分以上、未達70分者列為普等；未達60分者列為輔等。 捌、評鑑結果與其處理（續） 評鑑結果處理均為下列五項： （1）評鑑成績優良者及進步卓越者由教育部頒贈獎牌，並於隔年核撥相關補助款項以茲獎勵。 （2）由教育部函請評鑑成績優良之縣市，依權責給予特殊教育業務主管及相關承辦人員從優敘獎。 （3）評鑑結果於教育部網站公布1年，供各界參考，並由教育部函送各縣市政府，作為改進之參考。 （4）各縣市應依據評鑑結果擬訂改進計畫，由教育部督促改進。 （5）評鑑結果及改進情形將作為教育部核定相關經費補助之參考依據。 （教育部特殊教育工作小組，2002、2004、2006） 玖、我國中央對地方特殊教育行政績效評鑑之分析 分析民國91年、93年、95年教育部對地方政府特殊教育行政績效評鑑，可發現其優點或待努力之處： （一）評鑑目的 （二）評鑑承辦單位與評鑑委員 （三）評鑑項目 （四）評分指標 （五）辦理方式與評鑑實施進度 （六）評鑑結果與其處理 參考文獻 中華民國特殊教育學會（2002）。91年教育部對地方政府特殊教育行政績效評鑑：評鑑報告。台北：張金淑。 中華民國特殊教育學會（2004）。93年教育部對地方政府特殊教育行政績效評鑑：評鑑報告。台北：張金淑。 中華民國特殊教育學會（2006）。95年教育部對地方政府特殊教育行政績效評鑑：評鑑報告。台北：張金淑。 王振德（2004）。我國特殊教育評鑑及相關研究。教育資料集刊，29，341-357。 秦夢群（1997）。教育行政：實務部分。台北：五南圖書公司。 張金淑（2005）。大學校務評鑑的展望。教育研究月刊，138，130-141。 張金淑（2007）。中央對地方特殊教育行政績效評鑑之評析。教育研究與發展期刊，3 （3），165-196。 Stufflebeam, D. L. (1983). The CIPP model for program evaluation. In Madaus, G. F., Scriven, M. S., Stufflebeam, D. L. (Eds.), Evaluation models. MA: Kluwer-Nijhoff Publishing. * * 南台科技大學教育領導與評鑑所特殊教育行政績效評鑑 指導教授：蕭金土 教授 報告者：林家慰M981F202 吳紋菁M981F207