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英语课题实施方案 　　真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，教师要将不断地探索与总结。下面就让xx小编来为你推荐英语课题实施方案，希望能帮到你。 　　英语课题实施方案篇1 　　一.课题的表述： 　　小学英语合作化教学的课堂模式探究 　　二.课题涵义： 　　小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。 　　三.课题提出的背景： 　　合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。 　　四.研究目标： 　　1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式; 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式; 　　3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。 　　五.研究方法： 　　1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效; 　　2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式; 　　3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式; 　　4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制; 　　5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。 　　六.研究步骤： 　　1.研究分组方法： 　　2012.2-2012.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式： 　　2012.3-2012.5研究具体的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：吕振红。 　　3.达成科学系统的小学英语评价机制： 　　2012.5-2012.6研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。 　　七.成果形式： 　　1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。 　　3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。 　　英语课题实施方案篇2 　　题研究背景 　　新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重。应该承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。 　　如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。 　　研究的目的及意义 　　1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。 　　2、针对各种层次探究提高效率的方法。 　　3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法。 　　实验原则 　　英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则： 　　(1)因材施教原则。此原则是就开展实验的观点而言的。 　　在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。 　　(2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就实验的对象而言的。 　　在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。所以要求教师