2019年(秋)一年级数学上册 8.6 9加几教学设计 苏教版.doc

2019年(秋)一年级数学上册 8.6 9加几教学设计 苏教版 教学内容： 苏教版一年级上册第88～89页。 教学目标： 1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 教学重点： 初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点： 理解并初步掌握“凑十法” 教学准备： 师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。 教学过程： 一、复习引新 师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图） 由小猴带来了一些加法题：（卡片） 10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8 出示卡片学生口答。 提问：计算这些题，你为什么这么快？ 二、探究新知 1. 学习例题。 （1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？ （盒子里有9个，盒子外面有4个。） 提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式） 提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。 （2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。 学生中可能出现的方法有： ①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） ③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。 …… 指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） （3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书—— （ 板书：9 ＋ 4 ＝ 13） 1 3 10 提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？ 2. 学习“试一试”。 （小猴家的花园里栽了许多花——） 提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9＋7 师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆） 提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书） 师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋　7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。 3.引导小结 师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢？怎样算比较好呢？ 我们来看看：（出示EX1） 三、巩固新知 1.“想想做做”第1题。 请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？ 猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？ 提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？ 把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。 2.“想想做做”第2题。 师：小朋友，大家想自己摆摆小棒来算吗？准备好了吗？ （1） 先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。 （2）师：下面我们不摆小棒，出示右边图，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？ （3）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几） 3.“想想做做”第3题。 提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法） 师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？ 课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？ 4. 小结 （1）师：我们一起来读一读今天学习的9加几，边读边睁大眼睛观察思考有什么规律？ 学生说说发现，引导竖着看，横着看。 指导学生重读算式。 5.小游戏 师：读完后大家对这个规律印象特别深，今天我们学习了9加几，这些题你会算吗？在游戏之前，老师先出一道题考考大家，出示9＋□＝1□ 师任意指定前一方框让学生说出结果中方框结果，然