2019年(秋)一年级数学上册 第五单元 海鸥回来了 11-20各数的认识教案2 青岛版.doc

2019年(秋)一年级数学上册 第五单元 海鸥回来 了 11-20各数的认识教案2 青岛版 第一课时 海鸥回来了 教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页“海鸥回来了”。 教学目标： 1、借助学具操作，认识11—20各数。 2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位” 3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。 4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图） 2、学生自由观察。 3、集体交流，观察情境图所获得的信息。 4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？……） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的组成，认识数位。 1、用喜欢的方法数一数。 解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。  2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。 （2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。 看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。 （1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？ （2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。 这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。 “11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。 （3）用计数器表示“11”。 有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。 （4）“11”的写法。 有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。 （5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？ （二）动手操作，探索20的组成。 1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？ 2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。 3、引导学生明白：两个十是20。 4、用计数器表示20。 引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。 5、写出20。学生独立探索，交流写法。 （三）总结方法，自主探索。 1、总结方法。 引导学生总结摆小棒——拨计数器——对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。 2、自主探索。 学生根据总结的方法，独立解决问题。 3、交流学习成果。 学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。 4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。 小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。 三、巩固应用 自主练习。 第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。 第3题：按顺序写数。 学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。 第7题：猜数游戏。 老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。 学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。 四、课堂小结 今天我们通过自己动手操作，学会了11—20这些数。 出示课题：海鸥回来了——11—20各数的认识。 海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。 课后反思： 第二课时 喂海鸥 教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册80—84页，十几加几、十几减几的口算。 教学目标： 1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。 2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。 3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。 教学过程： 一、出示情景，引入课题。 上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。 学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。 揭示课题：十几加几（不进位