2019年(秋)三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案1 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案1 鲁教版 　　教学目标 　　1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 　　2.分角色、有感情地朗读课文。 　　3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 　　教学重点 　　通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 　　教学难点 　　理解课文讲的道理。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 第一课时 　　一、形象导入 　　1.播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。 　　陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。　　铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。 　　2.师：同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。 　　板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。 　　二、初读课文 　　1.学生自读课文，画出生字词。教师巡视指导。 　　2.利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。 　　3.播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 　　三、朗读感悟 　　1.师：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？ 　　　学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。 　　2.学生汇报 　　例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。　　（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。　?（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。　?（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。……　　师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。 　　3.指导朗读 　　（1）师：《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗？ 　　师：要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。 　　学生练读、分角色读，师巡视指导。 　　（2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。 　　教师适时引导： 　　读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。 　　（3）同桌互换角色，再练习有感情的朗读。 　　四、情境表演 　　1.师：下面你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？　　　　学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。　　2.推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，进行表演。　 　　五、畅谈体会 　　1.师：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：　　“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”　　学生热烈讨论，互相谈自己的感受。 　　例：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越，也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自