2019年(秋)二年级语文上册《假如》说课稿 鲁教版 .doc

2019年(秋)二年级语文上册《假如》说课稿 鲁教版 《假如》这篇课文。可分为两个课时，这是第一课时的说课。 一、 说教材 1、教材特点 《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。 本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。 2、课文内容 它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 ”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 说学情分析： 二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。 二、说教学目标 知识与技能 1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。 2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。 情感态度与价值观 有关爱他人，关爱环境的愿望。 三、说教学的重难点 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、说教法 ? 本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 2、说学法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 教学策略： 小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。 资源准备 生字卡、小黑板 五、说教学过程? 第一课时 课时目标 1、用学过的方法自主识字。 2、指导书写8的生字。 一、故事引入、揭示课题　　 1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？ 　 　2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？ 　　 3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！ 【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。 二、初读课文，自主识字 出示自学指导： 1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。 3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。 【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。 三、自主学习生字，交流识字方法 1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。 2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？ 重点学习：多音字“还” ①　读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……） 3、出示本课要求认的字。 过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。 词语：马良? ? 缩着? ? 遥远? ? 寻食? ? 哭泣? ? 健康? ? 操场? ?身体 （1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？ （2）谁想当小老师领大家读？ 过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。 (