2019年(秋)五年级语文上册《如梦令》教案 冀教版 .doc

2019年(秋)五年级语文上册《如梦令》教案 冀教版 教学目标： 1.自主识记本课生字。 2.观看视频，正确、流利、有感情地朗读词作，并背诵。 3.观看视频，理解词的意思。 4.对词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵词作。 2、借助工具书和视频自主学词，理解词的意思。 一、导入新课 1.背诵《渔歌子》。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令 　　生齐读课题。 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、检测朗读 　1.用课件出示课文： 　　如梦令 　　常记溪亭日暮， 　　兴尽晚回舟， 　　误入藕花深处。 　　争渡，争渡， 　　惊起一滩鸥鹭。 　　指名诵读，师生评议。 三、理解内容 理解内容 　　（1）你读懂了哪句？ 　　（2）哪里你还不能理解？ 4.指名说说这首词的意思。 　　参考：还时常记得游溪亭， 　　玩到日黑天暮， 　　醉酒忘记归路。 　　一直玩到兴尽，回舟返途， 　　却误入藕花的深处。 　　大家急忙划呀划，荷深不见路， 　　惊起了满滩的鸥鹭。 四、品读想象 1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 　　画面一：“溪亭日暮” 　　（1）指名读第一、二句。 　　（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？ 　　生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。 　　（媒体播放黄昏情景，配乐） 　　师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。 　　（3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？ 　　生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景…… 　　再次深情朗读第一、二句。 　　画面二：“藕花深处” 　　（1）说说你对“藕花深处”的理解？ 　　想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。 　　（2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？ 　　（3）深情朗读。 　　画面三：“一滩鸥鹭” 　　（1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？ 　　想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入夜幕中，那情景该多么壮观啊！ 　　（2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 　　3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 　　生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。 　　板书：记兴醉 　　4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉？ 　　是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。 五、分享汇报 师:李清照的诗词内容和风格分为两个时期。根据你们对李清照词作的搜集和赏析，与大家一起分享小组劳动成果。 ?小组代表上台来介绍李清照的其他词作。 一、《如梦令》（昨夜雨疏风骤） 二、《武陵春》 师：古诗词是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。希望我们都热爱古诗词，传承祖国的优秀文化，并发扬光大。 附送： 2019年(秋)五年级语文上册《如梦令》教案 冀教版 教学目标： 1.自主识记本课生字。 2.观看视频，正确、流利、有感情地朗读词作，并背诵。 3.观看视频，理解词的意思。 4.对词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵词作。 2、借助工具书和视频自主学词，理解词的意思。 一、导入新课 1.背诵《渔歌子》。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令 　　生齐读课题。 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、检测朗读 　1.用课件出示课文： 　　如梦令 　　常记溪亭日暮， 　　兴尽晚回舟， 　　误入藕花深处。 　　争渡，争渡， 　　惊起一滩鸥鹭。 　　指名诵读，师生评议。 三、理解内容 理解内容 　　（1）你读懂了哪句？ 　　（2）哪里你还不能理解？ 4.指名说说这首词的意思。 　　参考：还时常记得游溪亭， 　　玩到日黑天暮， 　　醉酒忘记归路。 　　一直玩到兴尽，回舟返途， 　　却误入藕花的深处。 　　大家急忙划呀划，荷深不见路， 　　惊起了满滩的鸥鹭。 四、品读想象 1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 　　画面一：“溪亭日暮” 　　（1）指名读第一、二句。 　　（2）“溪