2019年(秋)六年级数学上册 2.3 分数的大小比较（1）教案 沪教版五四制.doc

2019年(秋)六年级数学上册 2.3 分数的大小比较 （1）教案 沪教版五四制 课 题 2.3（1）分数的大小比较 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析：通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成了对某些方面的更深刻地理解，以及发展了学生的个性化思维水平，提高了自学的能力。 学生学情分析：把课上的大部分时间还给了学生，发挥学生的主动作用，让学生去探索，去思考，面对新的问题，不胆怯，“我不会做”，“老师没教过”…这种话也渐渐少了，学生们都愿意去直面问题，解决问题，且敢于，乐于发表自己的见解，从互相讨论，倾听中得到知识和能力。 课 型 新授课 教 学 目 标 1、理解通分的意义，掌握正确地进行通分的方法。 2、通过自主探究，初步获得利用旧知识解决新问题的能力。 3、通过观察讨论，初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。 重 点 通分的意义和通分的方法 难 点 通分的意义和通分的方法 教 学 准 备 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入：1、写出下列各组数的最小公倍数： 3和4，3和7，8和9， 5和10，4和12，16和8， 6和4，6和8，8和12， 4、6和8，12、16和24 （1）学生口头回答。 （2）求最小公倍数时，你有什么好方法吗？ 2、在括号内填上适当的整数： 问：以上填空的依据是什么？ 3、在下面的（ ）里填上“＜”，“＞”或“=” 问：通过以上的比较，你能得到什么规律？ 知识呈现： 思考：一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道？ （1）实际上在问你什么？ （2）试一试比较这两个分数的大小。 （3）学生交流方法：    我们把以上这些变形过程称为通分，你能说说什么叫通分吗？（出示课题） （5）组织学生讨论，揭示通分的定义 （6）你觉得通分时公分母取几较为简便？怎么取？ （7）通分的依据是什么？通分的关键又是什么？ 三、尝试探讨，学习新知 1、将下列每组两个分数通分，并比较大小： （1）；（2）. 2、把通分，并比较它们的大小。 学生独立完成并交流方法。 课堂小结：你有什么收获？通分时你想提醒大家注意什么？ 通分的依据是什么？关键又是什么？ 课外 作业 练习册 预习 要求 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 20 分钟；学生活动 20 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 附送： 2019年(秋)六年级数学上册 2.4 分数的加减法（ 1）教案 沪教版五四制 课 题 2.4(1) 分数的加减法 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1、理解同分母分数加减法的算理，能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 2、初步掌握异分母分数加减法的法则，能按异分母分数加减法的计算法则进行计算。 3、在合作交流中，激发学习的积极性，初步获得迁移类推和概括能力。 重 点 探索异分母分数加减运算法则；运用法则，正确计算. 难 点 异分母分数加减法的运算法则. 教 学 准 备 分数的意义，同分母分数的加减，通分，约分. 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入：课前练习一: 1.把下列各组数通分。 （1） EQ \F(4,5) 和 EQ \F(7,20) ；（2）3和 EQ \F(3,4) ；（3） EQ \F(5,6) 和 EQ \F(3,8) ；（4） EQ \F(1,2) 、 EQ \F(3,4) 和 EQ \F(5,8) ； 课前练习二： 2.5月份小明用自己零用钱的 EQ \F(1,5) 买杂志，用零用钱的 EQ \F(1,5) 买制作航模的材料，5月份小明买杂志、航模材料共花了零用钱的几分之几？ 分数加减法的意义和整数加减法的意义相同，因此本题可用加法解答。 请说说同分母分数加减法的法则。 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 答：5月份小明买杂志、航模材料共花了零用钱的 EQ \F(3,5) 。 新课探索一（1）： 蜡笔小新和他的妈妈去必胜客吃匹萨饼。小新吃了这个匹萨饼 EQ \F(2,3) ，妈妈吃了这个匹萨饼的。 请根据条件提出一个（用加减计算）问题，让同学们解答。 两人一共吃了这个匹萨饼的几分之几？ 列式：