2019年(秋)六年级语文上册《十五从军征》教案 北师大版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《十五从军征》教案 北师大版 【教材分析】 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 【设计理念】 教学中使学生在积极尝试“自主合作探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。　 【学情分析】 学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。 【教学目标】 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。　　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。　　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 【教学方法】 1、教法：读中理解、以悟促读。 2、学法：自主理解，合作探究。 【教学重点】 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 【教学难点】 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 【教学准备】 多媒体课件 【教学策略】 　　 1．在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。　　 2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。　　 3．采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。 【教学流程】 激趣引入，板书课题 （3分钟）读通古诗，初步感知（5分钟）理解诗意，整体感知 （8分钟）深入理解，入情入境（15分钟） 品读感悟，升华情感（5分钟）。 【教学过程】 一、激趣引入，板书课题。? 1、师：同学们，通过昨天的预习,我们知道第7单元的主题是（“战争”）,请同学们回顾一下:在你的课外积累当中，你都背过哪些有关战争的古诗词？ 生：李贺的《雁门太守行》、陆游的《示儿》、王翰《凉州词》、辛弃疾《破阵子》、岑参《白雪歌送武判官归京》 ……。 师：看来同学们的语文课外知识量积累得非常丰富。其实,描写战争的文章还远不止这些。因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(齐读诗名)《十五从军征》。 板书课题并让学生朗读。 2、解诗题,知诗人:?? 师：通过读题,你从哪儿可以看出这首诗与战争有关? 生：“从军征”，被征到军队里打仗。 师：有哪位同学能够连起来说说“十五从军征”的意思？ 生：十五岁就去打仗了。 师：很完整，请坐。这首诗也是一首乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读)。?? 师简介作者：关于《乐府诗集》我们平时接触的并不多，大家一起来齐读下课本72页的小资料：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。（生齐读） 师：乐府诗因为来自于民间，所以没有具体的诗人。大家再一次读题。 师提问：通过预习，你知道这首诗主要讲的是一件什么事吗？（学生回答，师做简单的简评：主要讲的是一位老兵的返乡经历）很好，请坐。 师：作者想要借一位老兵的返乡经历表达怎样的思想感情呢？要解决这个问题，读通古诗便是第一步。（板书：读通诗） 二、读通古诗，初步感知。 1、下面就请同学们翻到书本第71页，自由读古诗，读准字音，读通诗句，掌握好诗的节奏，如果有不认识的字，可以向同桌请教。开始。 2、学生自由朗读古诗。 3、这次请同学们同桌之间互相读诗,如果听到对方有读不准的字音,要马上帮对方纠正过来。开始。 4、指名朗读。（师生共同评价） 师：刚才的这位同学已经做到了读准字音，读通诗句，我想其他的同学也一定做到了这一点，让我们一起来读一读下面的这些读音，好吗？ （课件出示字音。）冢、累累、窦、雉、葵、舂、羹、贻（学生自读并整体读） 5、再读古文。（师：好！看来同学们都能读准这些字音了，接下来让我们再一次流利地把古诗朗读一遍，想一想古诗给我们展现了一幅怎样的画面？开始。） 6、指名回答。（讲了一位返乡老兵的悲惨经历） 三、理解诗意，整体感知。 1、理解诗意。（师：同学们，我们光读通古诗，是不行的，还应该理解诗的意思，这样才能准确把握诗中蕴含的情感。板书：明诗意） 2、合作探究，理解诗意，（课件出示部分字的意思） （师：下面请同学们以学习小组为单位，有质疑的地方，小组内互相讨论解疑，并说说句子的意思，每人翻译2句） 3、学生汇报。（师生评价） 四、深入理解，入情入境。 （1