2019年一年级上册要求认识的偏旁和相关例字.doc

2019年一年级上册要求认识的偏旁和相关例字 ? 形状 名称 例字 形状 名称 例字 冫 两点水 冷、次、冬 王 斜王旁 现、玩、球、班 口 口字旁 吃、响、听、叶、 唱、哪、嘴、呢、啊、吧、啦、吗、 呀、知 木 木字旁 机、校、桥、树、 棵、松、桃、森、林、样、梅、格、 朵、杏 刂 立刀旁 到 风 风字框 风 八 八字 兴、弟 攵 反文旁 故、数 人 人字头 众、会、今、舍、伞、金、个 月 月字旁 服、肚 穴 穴宝盖 窗、穿、空 亻 单人旁 做、他、体、们、低、像、作、休、住、仔、什 石 石字旁 砍 灬 四点底 热、点、熊、燕 黑 目 目字旁 看、着、睡 阝 双耳刀 那、都、阳 禾 禾木旁 和、秋、种 氵 三点水 洗、沙、游、流、 江、漂、清、没、深、洞、满、河 鸟 鸟字旁 鸭 足 足字旁 跳、跑、跟、路 雨 雨字头 雪 忄 竖心旁 惊、快 辶 走之底 过、送、远、近、还、进、边、迷、这、道、造、 宀 宝盖儿 家、安 竹 竹字头 笔、答、笑 广 广字旁 床、座 纟 绞丝旁 绿、红、细、结、纸、给 扌 提手旁 抱、打、拍、拔、排、拉、把、捉、搭、找 饣 食字旁 饭 孑 子字旁 孩 土 提土旁 地、堆、场、城、 日 日字旁 晚、暖、明、晨、早、是、春、星、最、景 艹 草字头 花、草、苗、蓝、 菜、萝、藏、落、苹 女 女字旁 妈、她、奶、好 火 火字旁 灯、烧、 虫 虫字旁 蛙、 心 心字底 想、您、怎 囗 方框儿 圆、园、 父 父字头 爸、爷 门 门字框 闪、间、问 方 方字旁 旗、放、 彳 双人旁 很、得、往 犭 反犬旁 狗、猴、猫 附送： 2019年一年级上册解决问题课堂资源建 教学课题：人教版小学数学教材二年级下册第2单元《表内除法（一）》 里的平均分 研究人：王观妹 1．关于教学资源的构建方法 资源建构项目及要求 建构内容 呈现形式 教材内容及地位——总览核心知识 。“平均分”是人教版小学数学教材二年级下册第2单元《表内除法（一）》的教学内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是其中的第1课时。，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 教学目标诠释——确定教学核心知识 知识与能力：学生在具体生活情境中理解“平均分”的含义，建立“平均分”的慨念。初步理解“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分物品。培养学生探究意识和和解决实际问题的能力。 过程与方法 ：1、让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能： 情感与态度：3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。 知识系统分析——根据相关核心知识，构建知识结构示图。 教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分 教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 资源建构初步构想——为资源建构拟定具体内容 放手让学生主动探索“平均分”的方法 《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中 。 处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。 2、体现“平均分”的方法。 通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。 素材建构——为教学资源建构打下“物质”基础，建构知识与技能铺垫 情境资源创设 课本12页的食品情境图。（水果，饮料，面包，糖果） 每组拿出学具：橘子和糖。 12瓶矿泉水的情境图。 花瓶和花的情境图。 小圆片。 问题情境 (1) 这么多的东西怎样分给每个小组？ 每个小组分的同样多就是平均分？ 把15个橘子平均分成5份，怎样分？ 把教学活动资源建构 三个问题情境的视频资源； 知识与技能铺垫素材的资源建构 学习“平均分”的方法的视频 （2）学生动手操作，把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面？平均分给个小组呢？ 突出重难点知识建构——以大化小，化难为易，实现质的飞跃，寻找破解重难点的策略 确定步骤： 平均分应怎样分？分成几份？ 如：平均分的方法：一个一个的分;几个几个的分让学生动手操作。 2．关于优化资源建构的反思探究 建构资源的反思内容 具体建构情况 预计效果 对核心知识进行图式化、系