光合作用和细胞呼吸图表解法专题教学设计.doc

光合作用和细胞呼吸图表解法专题教学设计 福建省浦城第一中学 李和琴 一、指导思想与理论依据 我以人教版教材为依据，认真分析了考纲、考试说明和教材的内容。光合作用和细胞呼吸是高中生物的核心知识，有许多与实际生产、生活相联系的地方，该部分内容涉及较多的生物实验，可以进行综合试题的命制，是历年高考的命题重点。由于图形图表题最适合考查综合能力，因此把光合作用和细胞呼吸与图表结合起来当个专题复习。本节课通过对三个目标内容的认真贯彻，从知识上、能力上、态度上提高学生的生物科学素养；讲课的时候重难点突出，注重学生课堂反馈，争取做到面向全体学生：通过问题情境的设置，鼓励学生积极思考讨论回答问题，用比较法对一些知识进行比较归纳，找到方法、规律来解决问题，充分体现学生的主体性。 二、教学背景分析 1、教学内容：高三生物专题复习—光合作用和细胞呼吸专题 学生情况：高三的学生，经过前面的一轮复习，对知识有了更深刻的理解和把握，但是对于知识的前后联系，对于相关知识的整体把握的能力还有欠缺，所以把高考有关光合作用和细胞呼吸的内容提出来做一个小的专题，既可以进一步巩固学生的基础知识，如光合作用和细胞呼吸两项生理过程的发生部位、产物、影响因素等，又能提高学生对相关知识的整体把握能力。而其借助图表和以题带点的方法，学生能够充分提高自己对于易混易错点的解决能力，又能提高自己解决实际问题的能力。 2、教学方式：提出问题—解决（探究）问题—分析比较——归纳总结—形成网络。 3、教学手段：学案导学法。 4、技术准备：多媒体课件的制作，学案：一份（前一节课发） 1、知识目标： （1）光合作用的基本过程Ⅱ。 （2）影响光合作用速率的环境因素Ⅱ。 （3）细胞呼吸的基本过程及其原理的应用 Ⅱ。 （考试说明Ⅱ的含义：理解所列知识点和其他相关知识点之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。) 实验：实验与探究能力 （1）叶绿体色素的提取和分离 （2）探究酵母菌的呼吸方式 2、能力目标 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，，作出合理的判断或得出正确的结论。 （4）理解所列实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用这些实验涉及的方法和技能。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 3、情感目标 学生通过对一些典型试题练习，把握高考的方向，明确高考的重点知识分布，查缺补漏，认真对待高考，做到心中有数。 四、教学重点 （1）捕获光能的色素 （2）光合作用的探究历程 （3）光合作用、细胞呼吸的过程 （4）光合作用速率与呼吸作用速率的测定，影响光合作用速率、呼吸作用速率的环境因素 （5）细胞呼吸方式 五、教学难点 光合作用速率与呼吸作用速率的测定 六、课时 1课时 七、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习检查 （一）叶绿体中色素的提取和分离 给出问题 例题分析 （二）光合作用的探究历程 例题分析 （三）光合作用的过程 例题分析 （四）影响光合作用的环境因素 创设问题情境 例题分析 （五） 1、净光合速率的测定 创设问题情境 2、呼吸速率的测定 创设问题情境 3、呼吸类型的判断 例题分析 例题分析 课堂小结 作业布置 要求同学们 默写下列反应式 光合作用反应式： 有氧呼吸反应式： 无氧呼吸反应式：（两个） （一）叶绿体中色素的提取和分离 1、叶绿体色素的提取原理： 2、叶绿体色素的分离原理： 3、二氧化硅的作用： 4、碳酸钙的作用： 5、丙酮的作用： 6、层析液的作用： 7、叶绿体中的色素形成和破坏的因素： 教师利用多媒体课件：展示叶绿体中的色素分离的色素带 例1.在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示（“+”表示使用，“”表示未使用），其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为 甲 乙 丙 丁 丙