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教育教学研究论文 题 目: 教者善教 学者乐学 ——让小学英语教学融入孩子的生活 内容提要: 在英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学,把生活化融入英语教学,生活化教学,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的兴趣,并试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段和必要途径;将英语教学的目的、要求,通过多种英语教学转化为学生作为生活主体、学习主体的内在需要,才能使他们在生活中更好地学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。 作者单位： 昌平区城关小学 作者姓名： 吕冬梅 通讯地址： 昌平区西环里小区32号 邮 编： 102200 联系电话 单位： 住宅： 手机：  题 目：教者善教 学者乐学 ——让小学英语教学融入孩子的生活 内容提要: 在英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学,把生活化融入英语教学,生活化教学,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的兴趣,并试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段和必要途径;将英语教学的目的、要求,通过多种英语教学转化为学生作为生活主体、学习主体的内在需要,才能使他们在生活中更好地学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。 教者用心 学者受益 ——让小学英语教学融入孩子的生活 正 文： 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。《英语课程标准》（实验稿）强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，在学中用”的原则。学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力、想象力、探究能力和创新精神。尽管现行的小学英语教材图文并茂，教学内容力图紧密结合学生的需要，贴近学生的生活，但由于学生活动的局限性，生活积累又相对贫乏，在作为语言学习初始阶段的小学英语教学中，能否也去追求、实现“生活化”？通过多年的小学英语教学实践，笔者的回答是毋庸置疑的。英语教学生活化的实现，可以满足学生学有所用的需求，生活使学生领略了英语的魅力，英语开拓了学生的生活空间；还可以满足学生学有所成的需求。怎么解决这个问题是促进学生可持续发展的根基？新课标要求我们“要创造性地设计接近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”因此，在日常教学工作中，教师必须采用有效地教学策略，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。使他们在学习英语知识同时，感到学习和生活息息相关，并在英语学习同时学会在实际生活中运用。只有让学生感到学习知识的实际应用的意义，掌握应用的能力，学生的学习才有了可持续发展基础。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 一、课堂教学生活化 （一）、在真实的语言环境中开始教学 教学研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。所以，我们在平时的教学一开始就应注重创设真实的语境，使学生在真实的语境中感受语言、体验语言、运用语言。变learner为user，用生活理念构建小学英语课堂是实现小学英语教学生活化的基本途径。在日常教学中，在每一节英语课开始之前我和学生精心设计了课前五分钟活动。利用这宝贵的五分钟，我和学生通常不定期进行三种活动： 1.结合学生的日常生活开展师生对话。例如：看到学生们神情疲惫，我会问孩子们：“Why you look so tired today ?” “We had a math test just now .”“So you look very tired . Would you like to sing a song with me ?”“Of course !”师生共同演唱一首节奏鲜明的英语歌曲后，我会