2015统整课程与创新教学研讨会发表论文-南投县国教辅导团.doc

十二年國教中生活課程的面貌 吳雨錫 南投縣竹山鎮中州國小校長 摘要 自90學年度起，社會、藝術與人文、自然與生活科技三個學習領域在國小一、二年級階段統合為「生活課程」；而100學年度由國小一年級開始實施的微調後「生活課程綱要」，則試圖建立生活課程的主體性；又在民國103年11月公布之十二年國民基本教育課程綱要總綱中，生活課程除了包含社會、自然科學、藝術等三個領域的學習內容外，再納入綜合活動領域的學習內容，成為新的生活課程。十二年國民基本教育揭櫫「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」之願景，並且強調課程的發展乃是本於全人教育的精神。本論文採文件分析法，試圖描繪在十二年國教更重視各教育階段間的連貫和各領域/科目間的統整時，以及再納入綜合活動領域下的生活課程的面貌。內容包括八部分：前言、生活課程的主體性、統整的生活課程設計、教師的教學實施分析、生活課程的教材內容選擇分析、學生的基本能力培養分析、生活課程的教學評量分析、生活課程所面臨的問題分析、結論。在結論中描繪十二年國教中的生活課程在課程設計、教師教學、學生學習以及學習評量上的風貌。 關鍵詞：十二年國教、生活課程 一、前言 教育部於民國103年11月公布十二年國民基本教育課程綱要總綱，揭櫫「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」為十二年國民基本教育之願景，學制則劃分為國小、國中及高中等三個教育階段，再依各教育階段學生之身心發展狀況，