美国中文远程教学的问题与探讨.docVIP

美国中文远程教学的问题与探索 美国长堤加州州立大学 谢天蔚 txie@ 引言 目前远程教育已经成为一个热门的话题。中文教学自然也不例外，许多学校开始试验和实行远程教学。远程教学在美国公司企业和大专院校中也逐渐受到重视。然而发展的情况还很不平衡。远程教学本来是教育机构最为有兴趣的，但是目前美国公司企业利用远程教学却比学校积极。在学科方面理工科比文科积极，在文科中其他人文学科比语言学科更积极。中文远程教学发展更是缓慢。本文试图讨论与解释这种不平衡的现象，分析中文远程教学在美国发展不尽人意的原因，以便找出今后的发展方向。 一、美国远程教学的一般简况 根据 International Data Corp. (IDC) 统计资料，目前美国远程教育注册学生增长了 33% ，至 2002 年学生人数将达到二百二十三万 (2.23 million)。两年制的大学和四年制大学提供远程教育的课程比例至 2000 年为止已经分别为 84.9% 和 84.4% (DeVeaux, 2001)。 在美国的虚拟大学和网上大学中有几所大学值得一提。Capella University 是一所以 Minneapolis 为基地的完全网上大学，没有学生中心，没有教室，没有运动场。但是它是美国中西部大学联合会 (North Central Association of Colleges and Schools, NCA)认可的大学。另一所大学是凤凰城大学 (University of Phoenix)，也是最早 (1989年)被认可的网上大学，提供商业、管理、技术、教育和护 理等学位课程。西部州长大学 (Western Governors University) 则是一所从四十多所大学联合提供 500门远程教育课程的虚拟大学，得到十九个州的州长支持。琼斯国际大学 (Jones International University, JIU) 也是完全网上大学，成立于1995年，是第一个得到资格认可的完全网上大学 (DeVeaux, 2001)。 尽管远程教育得到越来越多的学校重视，但是在大学中还是存在差距。目前有200所大学提供远程教育，其他的2000所仍处在观望之中。原因是缺乏统一的标准，没有对教师奖励的具体措施、教学管理尚有问题(Rivera, Eduardo and George Kostopoulos,2001)。相对来说，美国大公司对于远程教育、进行雇员培训的兴趣比大学高的多。因为他们面对激烈的竞争必须不断提高员工的素质，及时更新知识和技能，才能立于不败之地。例如施乐公司 (Xerox) 为了与日本同行业竞争，对其麾下十万员工进行四年耗资数千万美元的培训。KPMG 咨询公司一九九年将网络，多媒体和传统课堂结合起来，用12个星期就对八千名员工进行了培训，并将继续利用电脑和网络对员工进行教育和培训 (Aldrich, 2001)。用电脑和网络进行职业培训已经成为企业教育的的一个重要模式。 二、美国中文网上教育的简况 与公司企业和大学其他学科相比，中文远程教学相对来说发展不够快。九十年代后期以来，由于WWW的出现，网上教学越来越方便。美国许多大学中文系和专业都制作了网页，介绍课程设置、学位要求和教师情况(Xie,2001)。中文教师也开始制作各种课件，如完整的中文课程，包括拼音、词汇、语法、阅读等多媒体学习材料。各种练习和学习资料也相继在网上出现。将网上的这些中文学习资源集中起来就形成了一个中文教学的巨大资源库，对于促进中文教学无疑有极大的帮助(Xie, 2002a)。 然而，网上教学和远程教学仍然有区别。将学习材料搬到网上并不意味着就是远程教育。目前网上的许多资料实际多为辅助性的，可以供教师和学生在学习中文的时候选择使用。真正完全百分之一百在网上进行中文教学或者提供中文远程教学并且能认可学分和授予学位的学校还寥寥无几。由于缺乏深入的研究和统计资料，我们甚至对于美国有多少学校提供中文远程教学，有多少学生注册、通过远程教学学习中文也不甚了解。本人只能根据现有的资料和初步的调查以及网上的搜索作一些简单的介绍。 最近出版的 Beyond Babel: language learning online (Felix, 2001)对于网上的各种外语教学做了较为详细的介绍，其中也涉及到中文远程教学和网上教学。从这本书收集的材料来看，中文网上教学和远程教学单位在美国并不多。收集的中文网上课程有五个。其中澳大利亚占三个，美国只列出两个。 Irving, Robert and InJung Cho. Chinese2 Australia .au/chinese/chinese2 Orton, Jane. Bridges To Chin