河北省邯郸市大名一中2016-2017学年高二上学期第二次月考生物试卷 Word版含解析.docVIP

2016-2017学年河北省邯郸市大名一中高二（上）第二次月考生物试卷 　 一、选择题（每空1分，共60分） 1．运用不同生物学原理，可培育出各种符合人类需要的生物品种．下列叙述错误的是（　　） A．培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理 B．培育无子西瓜是利用基因重组的原理 C．培育八倍体小黑麦利用的是染色体变异的原理 D．我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉是利用基因重组的原理 2．下列关于遗传变异的说法，错误的是（　　） A．三倍体无子西瓜中偶尔出现一些可育的种子，原因是母本在进行减数分裂时，有可能形成部分正常的卵细胞 B．染色体结构变异和基因突变都可使染色体上的DNA分子碱基对排列顺序发生改变 C．基因型为AaBb的植物自交，且遵循自由组合规律，后代有三种表现型，则子代中表现型不同于亲本的个体所占比例可能为 D．八倍体小黑麦是由普通小麦（六倍体）和黑麦（二倍体）杂交后再经过染色体加倍后选育，它的花药经离体培养得到的植株是可育的 3．20世纪50年代以前，水稻都是高杆的，由于高杆易倒状，不利于密植而影响产量，为了尽快培育出矮杆水稻新品种，以利于合理密植提高产量，最好选择的育种方法是（　　） A．杂交育种 B．诱变育种 C．单倍体育种 D．多倍体育种 4．有关下列四幅图的叙述，正确的是（　　） A．甲图生物自交后代中与亲本基因型不相同的概率为 B．乙图所示为某生物体细胞中染色体的组成，则该生物一定为三倍体，其基因型可能为AaaBBbCCCddd C．丙图所示W个体一定是该致病基因的携带者 D．丁图可表示pH或光照对酶活性的影响 5．下列属于单倍体的是（　　） A．二倍体种子长成的幼苗 B．四倍体的植株枝条扦插成的植株 C．六倍体小麦的花粉离体培养的幼苗 D．用鸡蛋孵化出的小鸡 6．现有甲、乙两种植物（均为二倍体纯种），其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均为核基因控制．要利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐的植株，有多种生物技术手段可以利用．下列所采用的技术手段中，理论上不可行的是（　　） A．利用植物体细胞杂交技术，有可能获得满足要求的四倍体杂种目的植株 B．将乙种植物耐盐基因导入甲种植物的受精卵中，有可能培育出目的植株 C．两种植物杂交后，得到的F1再利用单倍体育种技术，有可能较快获得纯种目的植株 D．诱导两种植物的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素处理后可能培育出目的植株 7．下列关于基因频率，基因型频率与生物进化的叙述正确的是（　　） A．在一个种群中，控制一对相对性状的基因频率之和为1 B．一个种群中，控制一对相对性状的各种基因型频率的改变说明物种在不断进化 C．基因型Aa的个体自交后代所形成的种群中，A基因的频率大于a基因的频率 D．基因突变和基因重组是生物进化的原材料 8．下列有关“多样性”的叙述不正确的是（　　） A．DNA的多样性决定了蛋白质的多样性 B．生态系统多样性包括生物多样性 C．物种的多样性有利于生态系统的相对稳定 D．生物多样性与自然选择有关 9．科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6号和第9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，未见明显异常，关于该重组酵母菌的叙述，正确的是（　　） A．不可能再发生变异 B．表现型不再受环境的影响 C．增加了酵母菌的遗传多样性 D．改变了酵母菌的进化方向 10．下列关于生物进化的叙述中，正确的是（　　） A．种群基因频率的改变意味着生物进化与新物种的形成 B．种群之间的基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 C．生物进化的基本单位是生物个体 D．地理隔离必然导致生殖隔离 11．在调查某小麦种群时发现T（抗锈病）对t（易感染）为显性，在自然情况下该小麦种群可以自由传粉，据统计TT为20%，Tt为60%，tt为20%，该小麦种群突然大面积感染锈病，致使全部的易感染小麦在开花之前全部死亡．计算该小麦在感染锈病之前与感染锈病之后基因T的频率分别是多少？（　　） A．50%和50% B．50%和62.5% C．62.5%和50% D．50%和100% 12．某社区全部人口刚好男女各400人，居委会进行红绿色盲普查，发现女性中有10人是患者，12名未婚生育女性是红绿色盲基因携带者，18名色觉正常妇女的儿子患色盲，男性中共22人不能区分红色和绿色．那么，这个群体中红绿色盲的基因频率约为（　　） A．7.5% B．6% C．5.6% D．8.1% 13．油菜物种甲（2n=20），乙（2n=16）通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花后自交获得后代戊若干，下列叙述正确的是（　　） A．秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加