专题在课堂中以多种方式呈现信息-杭州文澜中学.docVIP

多种方式呈现信息与学生多元智能的开发 【主题内涵】 　　学生学习方式、教师教学行新课程改革的成败课结构过于单调，模式过于统一学生的创新实践能力培养创新精神和实践能力是的大事。现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题，经济的发展和社会的进步也需要人们创造。通过培养学生的多元智能使学生实现由善于解答问题向善于解决问题转变。每个学生都有自己的智能优势，人人都是可育之才。我们应当学生聪明努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能， 新课程理念下的课堂教学是以人为本、以提高学生全面素质为目的。科学教师有责任挖掘教材中丰富的育人价值，在课堂教学中多途径、多方位呈现多种信息，让具有不同社会背景、不同基础的学生呈现最佳生命态，减少因个体差异而带给学生的挫败感，在教学中体现智能公平原则，充分开发全体学生的多元智能， 让学生在体验成功的基础上快乐学习。科学教师必须顺应新课标要求，以新课程理念指导教学工作，改变传统的教学方式，以全体学生的全面发展为教学出发点，以发展学生探究能力和拓展学生的思维空间为目的，组织课堂教学。 【案例描述与评析】 下面以浙教版《科学》第一册第3章第2节“地球仪和地图”为例，说对于不同的教学方法，谈谈在课堂教学中以多种方式呈现信息的必要性，多种方式呈现信息的具体做法，以及多种方式呈现信息带来的效果。 一、以“练”为主导设计的教学方法 从教材内容分析，关于地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分、赤道、纬线、纬度、南北半球的划分、高中低纬度的划分等，都是一些陈述性的知识，适合学生自学，并且学生自学能力的培养也是新课程要求培养的一种基本素养。通达适量的题型练习有利于学生巩固知识。 课前为每个学生准备一只小地球仪，教师准备大型地球仪和多媒体设备。 教学流程： 在PPT上呈现学习目标及学习要求： 学生看书并完成PPT上呈现的题目： 课堂小测验 1．赤道把地球分为两半，赤道以北的半球叫　　　　，以南的半球叫　　，中国位于期中的　　　　半球。 2、地球仪上最长的纬线圈是　　　　，长约　　　　千米，南纬和北纬90度的纬线长度　　　　。 3、经线是连接　　　　的线，0度经线是指通过英国伦敦　　　　天文台原址的那条线，也称为　　　　　线。在地球经纬网中，经线应有　　　　条。 4、某人发现他的东侧是西半球，西侧是东半球，南侧是南半球，北侧是北半球，此人位于（　　） A．200ｗ　　00　　B．1600E　　00　　　C．00　00　　　　D．1800　　00 5、写也图中ABCDEF各地的经纬度，并说出它们分别在地球东南西北的哪个半球，高中低纬度的哪个区域。 二、以“练”为主导设计的教学方法的评析 在这种教学方式中，教师呈现给学生的只是单纯书本上的信息，这样的信息是比较死板的，缺少活力；呈现信息的途径是单一的，缺少圆润感；这样获取的信息是纯书面的，比较枯燥，缺少丰富的内涵。这种教学方式是以掌握考试所需要的知识点为目的的，必将导致课堂缺少生命力；学生处理信息的方法是低层次的，只需要在书中找到关键的词语就能完成课堂任务，忽略了教材载体应有的发展人的思维能力的功能。这种教学方法，对于死记硬背的学生来说，他(她)的应试能力表面上得到了培养，但对于形象记忆能力不够强的同学，这堂课几乎是走马看花，匆匆过了一遍，学生并没有真正学到知识，发展能力。从新课程要求 “面向全体”，这种教学方法显然是没有面向全体学生的，没有考虑学生的差异，可以说这是不公平的教学。另外，这种教学方法没有顾及学生的情绪体验，其实，科学学科就是让学生在体验中完善知识的建构的。特别值得一提的是，长期进行“填空式”问题的回答将抑制学生思维的发展，并有可能使其语言智能退化。 三、多元方式呈现信息的教学方法 学生语言智能、人际交往智能、运动智能、视觉-空间智能、音乐智能、自我认识智能与逻辑-数学智能一样是可以在各门学科的学习中发展的，科学学科也不例外，所以科学教师有必要努力在课堂教学中去开发。虽然这堂课以陈述性知识为主，但其丰富的育人价值是不容忽视的。知识是陈述性的，但在课堂教学过程中用多种方式呈现信息，让学生在陈述 “是什么”的过程中，解决回答“为什么”就是一个很好的探究过程，是一个实实在在处理信息的过程，是一个思维发展的过程。 课前为每位学生准备一只小地球仪，教师准备大型地球仪外加多媒体。 教学流程： （一）引入新课：如何向澳洲的朋友说明你所处的位置？你可以利用地球仪通过电话向他说明你的位置：“请你看到地球仪上东北半球，半球，找到东经120度，北纬20度，左右的地方找到中国、杭州……” 我们的先辈通过对地球形状的认识，地形的观察、