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基于微课程的成人教育教学改革研究 　　摘 要 我国成人教育教学面临面授辅导无条件开展、课程资源陈旧、教学形式呆板等问题，微课程以其短小精悍、生动有趣、适合移动学习的特点适应成人学习的需要。探讨了成人教育引入微课程的现实意义，提出了成人教育微课程设计、开发及应用的方法与思路。 　　关键词 成人教育 微课程 教学模式 教学设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.056 　　Abstract Problems teaching of adult education in China is faced with the tutorial no conditions to carry out， curriculum resources of old， inflexible teaching form and so on， micro course with characteristics of the short and pithy， vivid and interesting， suitable for mobile learning adaptation of adult learning needs. This study discusses the practical significance of the introduction of the micro curriculum in adult education， and puts forward the methods and ideas for the design， development and application of the micro curriculum of adult education. 　　Keywords adult education； micro curriculum； teaching mode； teaching design 　　1 成人教育教学面临的问题 　　（1）原有教学模式不适应成人教育面临的新情况。成人教育与普通学历教育的招生对象不同，成人学生有其特殊性，但在我国以往的成人教育中，没有重视这种特殊性，在教学模式和教学思路上还是沿袭普通学历教育的方式。例如电大教育，过去把面授辅导开到县一级，上课的形式与普通学历教育完全相同。现在招生规模萎缩了，学生的结构也变化了，县级甚至是市级电大的面授辅导无法再开展下去。不仅是电大，各类成人教育都面临教学边缘化的问题。 　　首先从教师的角度来说，现在我国成人教育师生比严重不足，例如网络教育，有许多学校只有几十个教职员工，每年却能招收几万学生，创造上亿的收入。像这样的师生比，根本无法实现面授辅导，教学主要依靠学校提供网上学习资源，学生自学。学生就像是在自动化的流水线上，把整个过程走完就可以了。其次从学生的角度来说，成人教育招收的学生多是在职、业余学习，不能保证正常到校上课，学校对学生是松散式管理，也进一步促使学校无法开展面授辅导。我国现有成人教育教学模式急需改革，寻求更适合成人学习的方式。 　　（2）教学资源内容陈旧，形式呆板。电大、网络学院等都为学生提供了大量的网上视频课程，但利用率并不高。究其原因，从内容上，这些视频课程有很多内容陈旧，没有及时更新；从形式上，这些课程的讲课形式呆板，把书上的内容复述一遍，不生动，且时间还是参照面授课程的50分钟标准，重点不突出、内容不紧凑。 　　（3）缺乏对教学的顶层设计。随着学生的分流、招生规模的萎缩，成人教育面临生存的危机，在这种情况下学校考虑招生、管理多一点，考虑教学少一点。一方面学校天天提招生困难，另一方面又没有认真去研究每年各专业的招生人数、学生结构，是否需要进行专业结构调整等存在的问题。因为顶层的专业设置不合理，也会导致后期教学中一系列的问题。 　　2 成人教育引入微课程的意义 　　（1）符合成人学习的特点。美国成人教育家诺尔斯曾指出：“对于广大成人学习者来说，自我导向学习是最自然的，也是最好的学习方式”。成人学习具有自我导向性，适合以问题为中心的学习，微课程的核心在于解决某个在学习中疑惑的问题，以“解惑”为中心，符合成人学习的心理。 　　（2）适应成人学习的时间要求。成人学生大多数是利用业余时间学习，在时间上碎片化，在学习内容上也要求碎片化。微课程以流媒体形式存储，随着信息技术的发展，网络的全覆盖，学生能方便的在平板电脑、手机上随时随地学习。 　　（3）提高成人学习的积极性。微课程在表现形式上多样化，可以是动画、实物拍摄、PPT录屏等，相对单一的教师课堂授课更加丰富。内容上以案例或故事引入，尽量结合生活实际，设计力求生动。学生学习的过