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多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状研究与建议 　　摘要：该文对闽北地区学前教育多媒体计算机辅助教学现状进行调查研究，对当前现状进行综合分析，指出其在多媒体计算机辅助教学中存在的问题，并提出相应的解决办法与建议，为后续2015年福建省中青年教师教育科研项目之“多媒体辅助教学在山区高职院校学前教育专业中的应用与研究（JAS151093）”作铺垫。 　　关键词：多媒体；计算机；学前教育；探讨 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0145-03 　　信息技术的蓬勃发展，使得多媒体计算机辅助教学越来越被人们所关注和重视，并也已经开始应用到学前儿童的教育教学中。学前儿童是一群特殊的群体，他们理解力弱，对抽象的书面语不能够完全理解，而多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势，借助这种集图像、文字、声音和视频为一体的多媒体教学方法，可以吸引学前儿童的注意力和激发兴趣，更好地开展学前智力教育。 　　多媒体计算机辅助教学在学前教育中有着如此重要的作用，然而它还仅是个刚出社会的孩子，在发展的道路上依然存在着许多的困难，还有许多问题等待我们发现和解决。本文选择闽北地区部分学前教育机构作为研究对象，包括公立和私立机构，在文献分析的基础上，运用问卷调查、访谈和观察的方法，研究分析当前多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状，发现问题，并提出相应的解决问题的建议.。 　　1 多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状 　　本部分从硬件现状、利用多媒体的现状和学前教师使用多媒体的现状进行分析，来研究多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状。 　　1.1 硬件现状 　　1.1.1 多媒体硬件设备资源情况 　　在调查中，我们得知闽北地区大部分的学前教育机构都配置了相应的多媒体硬件资源，有电视、电脑、投影仪、VCD和录音机等，各设备配置比较齐全。然而并不是所有的教室都配备了，在一个学前教育机构里只有部分班级教室配置了多媒体硬件资源设备，而且，不同的学前教育机构配置的多媒体设备情况也存在着很大的差异。多媒体设备的不足限制了教师的教学方法，使他们无法更好地进行学前教育。 　　1.1.2 多媒体设备新旧情况 　　从所调查的学前教育机构中发现，班级教室约有38.5%的多媒体设备比较新，能够达到授课的需求；约有42.3%的多媒体设备属于一般新旧，基本满足课堂教学所需；而班级教室约有20.2%的多媒体设备陈旧，甚至有一些因为时间久远而没有修理的，已经不能满足教学的基本需求了。 　　另外，结合与学前教师的交谈，我们发现学前教育的多媒体设备的新旧整体情况处于中等偏下，严重限制了学前教师运用多媒体进行教学，甚至一些老师会由于设备的破旧而不愿意使用多媒体设备，更愿意选择传统教学。 　　1.1.3 课堂教具配备情况 　　学前教育中，老师们运用不同的教具来帮助实现更好的教学，如相关的教学课件、卡片、挂图等。根据调查发现，从课堂教具配备上看，当前学前教育所用的教材里，主要选择以挂图、磁带教具为主的占79.6%，使用与教学密切相关的教学软件仅为49.2%，使用实物教具的占70.3%，甚至还有10%的课堂教学没用到任何的教具。由此可见，目前学前教育教材的教具配备情况主要还是以传统的挂图和磁带为主，而跟多媒体辅助教学密切相关的教学软件却连半数都达不到。 　　1.2 利用多媒体的现状 　　1.2.1 使用多媒体设备的现状 　　从上文的数据分析中，我们知道大部分的学前班级教室都配备了多媒体设备，但实际上这些设备的利用率都不高，少数的学前教师会在课堂上频繁运用多媒体进行教学，而绝大部分的老师在课堂上更多的选择传统教学手段进行教学，这些花费高昂价格购买的多媒体设备变成了一种摆设。造成这一现象的原因有很多，最主要的原因在于学前教师使用这些多媒体设备存在很多困难，如缺少与教材相辅的现成课件，对于一些年纪较大的老师，不太会操作电脑，就更别提能够运用电脑制作课件了，而一些会操作电脑的年轻教师，又嫌制作课件麻烦，因此大部分的学前教师更多的选择了传统教学，而非多媒体教学。 　　1.2.2 课件的来源 　　当前，计算机网络的广泛运用，使得教师选择课件的来源是比较广的，他们可以从多种渠道选择符合教学内容的课件来进行教学。教师们可以从互联网上下载教学课件，或者以互相资源共享的方式来获取课件，也有一些是教材自带提供相关的教学软件，只有少部分教师会选择自己制作与教材相辅的课件。在这些方法中，学前教师们会首选最快捷最方便的方法即网络上下载课件，但是网上下载的课件中有很多内容与教师自己的教学设计常常会不太一样，课件修改是件费时费力的事，而且有些教师是不知如何修改，因此老师们常常会放弃自己的教学设计方法而选择遵从课件的内容来讲课。而如果没有