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工程电磁场教学中的素质教育改革探究 　　摘 要 本文阐述了工程电磁场教学在电气专业教学中的特点，针对教学中遇到的问题，以试点学院素质教育改革为背景，通过国内外教学如考核体制，教学内容和教学方法三方面差异的思考，开展了部分教学试验，提出教学方法和内容的改革必须和学科考核体制的改革相结合才能达到最大成效，才能真正使得教学从学习知识为主体转变为以人为本。 　　关键词 工程电磁场 试点学院 素质教育 考核体制 以人为本 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.014 　　Abstract This paper describes the engineering characteristics of the electromagnetic field in electrical engineering education teaching， teaching for the problems encountered in the pilot reform of college quality education background， teaching abroad thinking through such assessment system， teaching content and teaching methods in three areas of difference， to carry out part of the teaching experiment， proposed teaching methods and content of reform and the reform of discipline evaluation system must be combined to achieve maximum results， we can really learn from making the teaching of the subject into people-oriented. 　　Key words engineering field； Pilot Academy； quality education； evaluation system； people-oriented 　　0 引言 　　“工程电磁场”课程在国内高校电气工程及其自动化专业中是一门重要基础必修课。由于课程改革，在笔者所工作高校这门课课时只有42学时，没有实验课时。从笔者和同事从业这几年看，这门课是学生中传言的所谓“天书”之一。传言的原因很多，但无外乎这门课难学，难懂，难考。而这门课对于教师而言，也是比较难教的一门课。究其原因，该课程存在以下问题：涉及数学推导非常多，场量和矢量运算及推导贯穿整门课程，对于数学基础差的学生拿到书本便产生畏难情绪；相当一部分概念在大学物理中已经学过，但侧重点有所不同，学生容易持固有思维，不利于新内容和方法的学习；大部分教材重推导，轻实践，与电磁场工程实际及后续电气专业课结合不紧密，学生不知学为何用；考核方式采用30%平时成绩+70%闭卷考试的传统方式，学生为考而学，甚至临时抱佛脚只为考试通过的大有人在。 　　通过调研，笔者发现这些问题基本上是国内大多普通高校都存在的问题。随着三峡大学试点学院申报成功进行的一系列改革，以及国内外掀起的“慕课”等在线网络及离线网络课程学习的高潮，结合人才培养改革，笔者基于所授课程之一工程电磁场进行了几点教学思考，开展了部分教学改革实践的探索，取得了初步成效。 　　1 考核体制的思考 　　试点学院改革有一个很重要的方向，就是传统专业教育和素质教育之间的转变。这就意味着教师要从“哪些内容由我讲授”转变为“哪些知识能力和素质应该是经过教学后学生要获取的”。看上去，这是教学内容转变的思考，在笔者看来，除非改变考核体制，建立有效的考核标准，不然这种转变将是空谈。如果采取传统的平时考勤和课后作业再加上最后的闭卷考试，那么教师由于现行体制及课时的考虑，仍然会只讲授教材内容。而学生则会只关注哪些是他们考试需要掌握的知识，谈不上能力和素质的培养。撇开素质教育，在现行电磁场授课中，由于前述提到的电磁场课程的特点，这门课本身就知识掌握来说就是非常枯燥难懂的，很难调动学生的积极性和兴趣。 　　借鉴国外（如笔者同事所在的南安普顿大学等为例）课程授课及考核模式。国外学科考核有一种方式（每个学校在比例上略有不同），①如课程作业50%和期末考试50%，其中课程作业分两个，各占25%。作业以报告形式提交，并需对报告进行演讲。报告内容和演讲各占一定比例。报告需在规定时间内在网上提交，并打印提交凭证，如超过提交的截止时间，